2、有關動物自身保護的資料和圖片

　　教學過程

　�。ㄒ唬﹦撛O情境 激發興趣

　　1、教師出示多媒體課件（猜謎語：四肢短短，身體扁平，墻上爬行，專吃蚊蠅，尾巴易斷，斷了再生，）

　　學生都知道謎底是壁虎

　　教師接著問：壁虎受到敵人的攻擊，為什么要常常斷掉自己的尾巴？

　　3、師總結引出新課：小壁虎借用一條尾巴保住了自己的性命，可謂丟卒保車，斷尾是它的護身術，那么其他動物有哪些保護自己、逃避敵害的護身術呢？這節課我們就一起來研究。

　　【設計意圖】很多學生都知道壁虎的尾巴有再生的功能，這是它保護自己逃避敵害的一種方式。這一情境的創設為后面進一步學習護身術作了很好的鋪墊。因為學生有由此及彼的推測能力，壁虎有保護自己的方式，那其他動物是否也有呢？設計的這個問題是有開放性、研討性、過渡性的。問題是科學探究的開始，這樣他們就興趣昂然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。

　�。ǘ�）合作探究 獲得新知

　　活動一：它們在哪里？

　　1、教師多媒體出示圖片，組織學生觀察。

　　在這片田野里，生活著哪些動物呢？這可需要我們仔細找找。小組討論：你找到了幾種動物？容易發現他們嗎？為什么？然后全班交流。在觀察中，學生會發現有些動物的體色和周圍的環境一致或近似，而有些動物不僅是體色，而且形態也和周圍環境的其他物體或另一種生物相似。學生對自己觀察到的現象進行歸納總結，形成初步的概念體系。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲利用體色保護自己的圖片，學生細致觀察它們有什么共同特點。在學生的回答中相機出示保護色概念。再多媒體展示枯葉蝶、竹節蟲等利用體色和形態保護自己的圖片，學生觀察它們的特點，教師出示擬態概念。引導學生識記概念，形成完整的概念體系。

　　2、學生們掌握了這兩個概念后，讓學生舉例還有哪些動物用保護色和擬態來保護自己？

　　【設計意圖】既重視結果，也重視過程�？茖W教學中，概念不是預先給學生的，而是學生在活動中，在自己體驗和感悟的基礎上歸納出來的。

　　活動2：特殊的防護

　　1、教師：自然界中動物的種類是非常多的,除了保護色和擬態外，還有哪些奇妙的護身術呢？

　　2.學生拿出課前準備的資料，以小組為單位討論其他動物是用什么特殊方式防身的，然后按動物防御敵害的方式對動物進行分類，并將結果填入表格中。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看