據此，我設計的本文的教學目標是：1、朗讀課文，體會水鄉茶居的諸多變化。2、理解“草草杯盤共一歡”的深刻內涵，理解作者從喝茶品茶這一中國古老的國粹中所尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。3、引導學生在反復閱讀中品味文章的精彩段落、精彩語句，享受美文的藝術魅力。

　　我是這樣安排教學過程的：把重點放在沉浸文本，品讀賞析上。在品讀關鍵語句的基礎上，著重理解“草草杯盤共一歡”的深刻涵義，領會作者的寫作目的。再引導學生從語言的角度去感受文章的藝術美感。再通過假設茶室聊天讓學生在討論中更加深刻地領會人生如茶、茶如人生的道理。

　　[教學反思]

　　楊羽儀的《水鄉茶居》是一篇用清淡雅致的語言寫清淡雅致的生活的美文，要用淡雅的心境來閱讀、品味，如同水鄉人邊“嘆”茶邊賞景、邊“嘆”茶邊談論一樣，邊閱讀邊品味，自然達到“醺醺而不醉”的境界。說實話，喝茶品茶的生活畢竟與初二學生的生活有一定的距離，所以在準備上這一課時我就擔心學生的理解力能否達到這種程度。

　　“一杯茶就是一首詩”，水鄉人富有詩意的生活，用詩一樣的語言引導同學去品讀，在教學過程中培養學生口頭表達能力，然后形成書面表達。讓學生能沉浸到文本的探究中，在感悟中有所積淀。在教學中，我堅持立足文本來品味語言。首先引導學生抓住文章中關鍵的字詞句，細致地分析“草草杯盤”和“共一歡”的深刻內涵，從而領會作者的寫作目的。由于課前預習比較充分，所以這部分學生回答問題都比較到位。然后是讓學生品讀賞析文章中的精彩語句。通過散讀、個別品讀分析詞句的妙處，再齊讀，讓每個學生都能從字里行間感受到美文的藝術魅力。只可惜時間安排不充裕，“品”得有些倉促。拓展延伸部分的假想的茶室聊天，設計這道題本來是想讓學生天南地北，暢所欲言，明白“品茶即是品人生”的道理�？蓻]想到這樣的討論讓學生有點無所適從，雖然說了一些，但不夠精彩。所以，如果再上的話，我想應該給他們確立一個主題，相信他們一定能說得更好。我設計的第一個作業是比較閱讀，要求學生說出《水鄉茶居》和《品茗》兩文的異同點和優缺點。第二個作業是小作文《茶的聯想》。從作業的反饋情況看，我的擔心有點多余，特別是那篇小作文，絕大部分學生都寫得相當好。如果再上的話，我想在整體感知的基礎上，引出全文的線索，然后進行品讀賞析，最后再總結歸納中心主題。還有對學生的回答要點評到位，不能一味地全盤鼓勵。作為教師的上課語言，我感覺自己還需要不斷錘煉。

　　[點評]

　　1、三維目標明確，并且如期解決了目標，達到了教學要求。

　　2、由于找準了本文的文眼“草草杯盤共一歡“作為“突破口”，所以解決難點勢如破竹。

　　3、教學環節的設計，環環相扣，并且題與題之間有一定的坡度。

　　4、板書簡潔明了，而且設計的相當的合理、完善。

　　5、多媒體的運用合理，恪守沈教職員多媒體要做“減法”的原則。

　　當然，任何事不可能是十全十美的，這節課要說不足，那就是老師在學生回答問題不到位的情況下，也不能充分的點拔到位，致使這節課沒有到達盡善盡美的地步。

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