全班匯報交流：

　　（一）保羅第一次猜錯：

　　出示：“我希望，”小男孩兒接著說，“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

　　1 . 教師引導：“那樣的哥哥”是什么樣的哥哥？讀出這種強調的意味和對弟弟的愛。

　　2 . 師：保羅怎么想的？保羅為什么會有這樣的想法呢？讀讀1-6自然段，找找答案。

　　（預設：保羅認為他知道小男孩兒希望的是什么，他希望也能有那樣一個哥哥。）

　�。�1）抓住“圣誕節的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。”這個句子中，對于小男孩動作、神態詞語體會小男孩兒的羨慕之情，并將這種感受讀出來。

　　師：羨慕什么意思？（喜愛并且希望自已也有。）

　　師：你有過看見自己喜歡的東西，兩眼放光，非常羨慕的時候嗎？再讀句子，體會男孩的羨慕。

　�。�2）抓住小男孩兒和保羅的對話。引導學生體會小男孩兒對保羅的羨慕。 （設計意圖：從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產生錯誤想法的原因。抓住表現小男孩的語言、動作、神態的關鍵語言來表現小男孩的隊羨慕之情，領悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。）

　�。�3）得知車是保羅的哥哥送的，小男孩兒說：“�。∥蚁Ｍ�??”如果你是保羅你覺得小男孩兒會接著說什么呢？讓學生把小男孩兒的話補充完整。

　�。ㄔO計意圖：將語言留白處補充完整，讓學生站在保羅的角度，揣度小男孩的想法。）

　　3 . 師：這些小男孩兒的面對保羅的新車的一言一行都被保羅看在了眼里，難怪他會這么想。但是，他想錯了。保羅和小男孩的想法僅僅就錯在了一個字上，這兩句話意思不同，只是因為有兩個字不一樣？你發現了嗎？（“當”和“有”）

　　“我希望也能當一個那樣的哥哥。”

　　“我希望也能有一個那樣的哥哥。”

　　師：“有”意味著什么？而“當”呢？（前者是給予，是奉獻，后者意味著索取。）

　　師：這么小的孩子，心理想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著能給予別人一些什么，多么令人感動，多么令人敬佩��！面對這個不同尋常的小男孩，保羅不由自主地邀請小男孩，讓他坐上自已的新車去兜風。旅途中，小男孩兒又是怎樣再一次震撼了保羅呢？

　�。ㄔO計意圖：在“當”和“有”的對比中，關注細節，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內涵，感受小男孩純真的給予。）

　�。ǘ�）保羅第二次猜錯

　　1 . 學生可以讀課文，也可以用自己的話來回答保羅第二次猜錯小男孩兒的心思。

　　2 . 師：保羅以為小男孩在炫耀，可是他又錯了。到底是小男孩兒的哪些言行又一次令保羅震撼呢？

　�。ㄔO計意圖：從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關愛。培養學生有理有據表達自己想法的習慣和能力。）

　　重點句段：

　　“到了小男孩兒的住處，小男孩兒三步并作兩步地跑上臺階，進入屋內。過了一會兒他出來了，他扶著因患小兒麻痹癥而跛腳的弟弟從屋里走出來。他把弟弟安置在下面那層臺階上，然后緊靠著他坐下。”

　�。�1）引導學生抓住“三步并作兩步、扶著、安置、緊靠”這些動詞體會小男孩兒對弟弟的關愛。并指導學生讀出小男孩兒的急切之情和對弟弟的悉心照料。

　�。ㄔO計意圖：憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。）

　　（2）師：孩子們，看到這一幕，保羅才明白了一切。（出示插圖，配著輕音樂）你看，這就是小男孩和他的弟弟，那個腿有殘疾、行動不便的弟弟。圣誕節即將來臨，別的孩子在大街上奔跑、歡呼，在節日的櫥窗前挑選好自己喜愛的圣誕禮物的時候，這個殘疾的弟弟卻只能？他的心情應該是？

　　（學生暢談，想象）

　　師：可是，此時此刻，你在這個腿有殘疾的小弟弟的臉上看到的是什么？為什么？

　　師：弟弟的開心、快樂就是小男孩的快樂�。ò鍟�：快樂）（指名朗讀）

　　“他指著那部車子說，說：‘看到了嗎？弟弟？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一分錢！將來有一天，我也要送你一部這樣的車子。這樣你就可以看到我原來給你講的櫥窗里的那些圣誕禮物了。’”

　�。ㄍㄟ^品味小男孩對弟弟的說的話，體會到小男孩兒對弟弟許下的承諾，讀出對未來的企盼，進一步感悟對弟弟的愛。）

　　師：小男孩的這段話僅僅是送一輛新車給弟弟嗎？還可能送給弟弟什么？ 師：要送給弟弟鼓起生活的勇氣，要送給弟弟一生的幸福。因為只有這樣，小男孩才會感到真正的快樂！誰再來讀讀小男孩兒的話？（指名朗讀）

　　三、感悟主題，升華認識

　　1 . 師：眼前的一切感動了保羅，激起了他無私助人的愿望：他走下車，抱起了腿有殘疾的弟弟，帶著小男孩兒兄弟倆開始了一次令人難忘的假期之旅。

　　2 . 師：這次旅行是令人難忘的，是美好的，因為他們都收到了最美好的禮物。保羅、小男孩、弟弟收到的“最美好的禮物”分別是什么呢？

　　3 . 師：這份最美好的禮物不僅送給了保羅，也送給了大家，讓我們深深地感受到了“給予別人，快樂自己”。

　�。ㄔO計意圖：體會“給予比接受真的更令人快樂”的內涵。對“最美好的禮物”有深刻的認識和理解，猶如滋養學生精神世界的雨露。）

　　四、拓展延伸

　　師：在生活當中，你一定享受過給予的快樂，給予是一個真心的承諾，給予是一句親切的問候，你的給予又是什么呢？

　　師總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到――給予是快樂的。

　　這個世界因為有了愛，我們的心靈才會碧波蕩漾；因為有了愛，我們的生活才會洋溢著芬芳；因為有了愛，我們的學業才會步步高升；因為有了愛，我們的靈魂才會熠熠生輝。讓我們伸出愛的雙手，搭建愛的長橋，去幫助我們的老師、我們的同學、我們的親人，一切需要我們幫助的人。給他們一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。

　　讓我們大家都沐浴愛的雨露陽光快樂生活，幸福安康。因為我們大家都知道（齊讀板書）――給予比接受真的更令人快樂。

　　再讀――給予比接受真的更令人快樂！

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