第二課時

　　五、輻射，理童趣

　　請同學們自學并賞析《湖上雜詩》

　　作者閑來無事，在湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同，一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。

　　請同學們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來吧。

　　六、擴寫，展童趣

　　選擇一首自己喜歡的詩或詞，改寫成短文

　　1．激發寫的興趣。

　　同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經過現代人的想象復原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近?

　　2．根據自己的想象，自由寫故事。

　　3．選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導修改。

　　約童趣：師生可先行各自利用信息技術與學科進行整合。學生通過信息技術上網下載、打印圖片文字，收聽音樂，觀看圖像；教師則做成課件。

　　引童趣： 在美好的音樂，愉悅的氛圍中學習

　　悟童趣：不滿足于一兩個孩子能大致理解詩意，而是組織學生吸收別人的長處，促使自己進步。老師了解學生自學后整體感知的情況，根據學情對教案做調整，繼而展開針對性的指導。

　　想童趣：學生暢談、展示，教師播放媒體。此舉作為再現美景，營造身臨其境之感。通過色彩艷麗的圖像、優美動聽的音樂、精彩絕輪的解說詞，使學生受到美的熏陶。此時學生迫不及待，躍躍欲試，此時適時讓學生的感情表現出來。

　　延童趣：古詩詞賞析，這一環節的目的是豐富學生的語言積累，讓學生感受古詩詞的語言魅力，拓寬學生的知識面。

　　理童趣：學中用，用中學，學以致用，及授之以魚，更要授之以漁。

　　展童趣：聯系課文內容，發揮學生的想象，進行仿寫練習，既訓練了學生的思維能力和口頭表達能力，又訓練了學生的寫作能力和創新能力。

　　檢測題

　　第一課時

　　1．給劃線的字注音

　　（ ） （ ）

　　草鋪橫野六七里 不脫蓑衣臥月明

　　（ ） （ ）

　　彩絲穿取當銀錚 敲成玉磬穿林響

　　2．理解詞語：

　　笛弄晚風：

　　脫曉冰：

　　3．體會詩句

　　歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明：

　　稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚：

　　第二課時

　　1．給劃線的字注音

　　（ ） （ ） （ ）

　　葛嶺花開二月天 不羨神仙羨少年

　　2．你喜歡哪首詩，請默寫下來，并改寫成小故事。

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