幼教網整理了關于2018年教科版六年級語文上冊《早梅》《新柳》《北 陂 杏 花》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　古 詩 三 首教材說明

　　早 梅〔解題〕

　　本篇是唐代詩人張謂的一首七言絕句。自古詩人以梅花入詩者不乏佳作，有人詠梅的風姿，有人頌梅的神韻……這首詠梅詩，則側重寫一個“早”字。寒冬剛過，百花未開，在冰雪尚未消融之際，為世界帶來生機和希望的只有一束寒梅，因此無數文人墨客踏雪尋訪，尋覓這凌寒獨放的早梅。在遠離道路的溪水橋邊，詩人終于看到了似玉如雪的早梅。早梅的形象被刻畫得惟妙惟肖，韻味十足。表面上寫梅花，實際卻是在寫詩人與早梅傲寒獨發的高潔品質在精神上的契合，與詩人的精神世界息息相通。

　　〔結構分析〕

　　全詩共4句，前兩句寫一樹寒梅傍橋開放，后兩句寫人們以為那是經冬未消的白雪。

　　〔語意理解〕

　　“一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。”

　　“迥”，遠。“傍”，靠。詩的第一句既寫出了寒梅的潔白如玉，又照應了“寒”字。“白玉條”寫出了早梅凌寒獨開的風姿。乍暖還寒時節，梅花已放，可見其早。第二句寫這一樹梅花遠離人來車往的村路，臨近溪水橋邊。一個“迥”字，一個“傍”字，寫出了“一樹寒梅”獨開的環境。

　　“不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。”

　　“發”，開放。“經冬”，過冬。“銷”，這里指冰雪融化。第三句說一樹寒梅早發的原因是由于“近水”。第四句回應首句，是詩人把寒梅疑作是經冬而未消的白雪。一個“不知”加上一個“疑是”，寫出詩人遠望早梅似雪非雪的迷離恍惚之境。最后定睛望去，才發現原來這是一樹近水先發的寒梅，詩人的疑惑排除了，早梅之“早”也表現得恰如其分。

　　〔寫作特點〕

　　轉折交錯，首尾照應，物我合一。

　　張謂此詩，從似玉非雪、近水先發的梅花著筆，寫出了早梅的形神，也寫出了詩人探索尋覓的認識過程。并且透過表面，寫出了詩人與寒梅在精神上的契合。讀者透過轉折交錯、首尾照應的筆法，自可領略到詩中悠然的韻味和無盡的意蘊。

　　新 柳

　　〔解題〕

　　本篇為宋代詩人楊萬里的一首七言絕句。這是一首詠物詩，描繪了楊柳的形態、色澤和動感，側重寫柳枝之長、柳色之新以及新柳與春水的關系，并在其中摻入了詩人的自我。通過寫一樹新柳贊美了一切新生的事物。詩中所表現出來的活潑、新穎、意趣和作者對自然景物的深情，正是其沖破江西詩派冷僻生澀的藩籬而表現的特色———“誠齋體”的特色。

　　〔結構分析〕

　　全詩共4句，前兩句寫淺黃色的柳條輕拂水塘，后兩句寫是水中的倒影使柳條變長了。

　　〔語意理解〕

　　“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。”

　　“柳條百尺拂銀塘”寫的是遠景。“百尺”的柳條都收入眼簾，池水閃耀著銀色的光芒，只有遠觀才能攝入這樣長的垂柳，只有從斜處設定視角，才能看到水面的銀光。這句詩以“百尺”狀柳條，伏下了一個“長”，與篇末緊相呼應；寫塘則冠以“銀”字，給水面鍍上了柔美的亮色；又寫了和煦的春風———一個“拂”字就帶來了春的消息。既是“拂”，則風之柔和、柳之婀娜、春之初至都是意在不言中了。“淺黃”更明白地緊扣了題意，“且莫”二字，傳神寫照，流露出詩人愛惜新柳的深情。淺黃的新柳象征著初春，等到了深青，就已經是晚春了。所以對新柳之情也是對新春之情。“且莫”可作“切莫”解。這句仍是寫遠景。

　　“未必柳條能蘸水，水中柳景引他長。”

　　原來柳條是蘸不到水的，它之所以能達“百尺”之長，是因為水中柳影把它“引伸”的緣故。詩人漫步賞柳，由遠而近，視線也由上而下，從岸上柳條，寫到水中柳景。作者出人意料，只用了一個非常親切的“引”字，就把柳影，也就是把新柳、把整個畫面寫活了。

　　〔寫作特點〕

　　1.注重直觀，活潑新穎。

　　2.詠物抒懷，情真意切。

　　北 陂 杏 花

　　〔解題〕

　　本篇為宋代詩人王安石的一首七言絕句，寫的是傍水的杏花。這首絕句寫于王安石貶居江寧（今南京）之后，可以說是他晚年心境的寫照。

　　〔結構分析〕

　　全詩共4句，前兩句寫景狀物，描繪杏花臨水照影之嬌媚，后兩句議論抒情，褒揚北陂杏花品性之美。

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