（3）指導朗讀

　　（4）小結

　　2、 自主閱讀：4、5自然段

　　3、 品讀“議”的部分

　　（1）交流感受第3自然段

　　補充資料：學生和老師搜集的資料。

　　指導朗讀：讀出遺憾和渴望。

　　（2）第6自然段

　　“親不親，一家人。……共同的未來。”從這四個“共同”中，你體會到了什么？

　　“共同的未來”是什么樣？（補充臺灣現狀資料）

　�。�3）讀讀“議”的部分

　�。�4）積累內化，情感升華

　　試著背誦最后一自然段

　　4、 再讀課文，感受同胞間的親情，體會兩岸民眾渴盼統一的熱望。

　　（設計意圖：不僅注重課文理解，更應關注文本的語言現象和文本特點。在引導學生揣摩、品位詞句悟深情時，滲透文章敘議結合的寫作特點。課堂上，兩度利用學生搜集的資料，培養學生處理和運用手頭信息的能力。）

　　四、 落實識字，拓展閱讀

　　1、 出示本課要認識的字，生認讀。

　　2、 讀《閱讀資源》中的《歷史上的四次收復臺灣》，讀后，說說文章主要寫了什么？

　　五、 實踐活動

　　1、 課外找找有關海峽兩岸關系方面的文章。

　　2、 給臺灣小朋友寫封信，運用敘議結合的方法介紹自己的家鄉。

　�。ㄔO計意圖：讓學生在生活中再學習，有助于對文本的深入理解，助于拓展閱讀面，更有利于深化對單元主題的理解）

　　板書設計

　　兩岸民眾親如一家

　　細心指路 主動攀談 敘議結合

　　購物聊天 家人陪訪 詳略得當

　　邀請做客 帶領參觀

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