來源:幼教網 2018-04-01 12:27:47
(3)指導朗讀
(4)小結
2、 自主閱讀:4、5自然段
3、 品讀“議”的部分
(1)交流感受第3自然段
補充資料:學生和老師搜集的資料。
指導朗讀:讀出遺憾和渴望。
(2)第6自然段
“親不親,一家人。……共同的未來。”從這四個“共同”中,你體會到了什么?
“共同的未來”是什么樣?(補充臺灣現狀資料)
。3)讀讀“議”的部分
。4)積累內化,情感升華
試著背誦最后一自然段
4、 再讀課文,感受同胞間的親情,體會兩岸民眾渴盼統一的熱望。
(設計意圖:不僅注重課文理解,更應關注文本的語言現象和文本特點。在引導學生揣摩、品位詞句悟深情時,滲透文章敘議結合的寫作特點。課堂上,兩度利用學生搜集的資料,培養學生處理和運用手頭信息的能力。)
四、 落實識字,拓展閱讀
1、 出示本課要認識的字,生認讀。
2、 讀《閱讀資源》中的《歷史上的四次收復臺灣》,讀后,說說文章主要寫了什么?
五、 實踐活動
1、 課外找找有關海峽兩岸關系方面的文章。
2、 給臺灣小朋友寫封信,運用敘議結合的方法介紹自己的家鄉。
。ㄔO計意圖:讓學生在生活中再學習,有助于對文本的深入理解,助于拓展閱讀面,更有利于深化對單元主題的理解)
板書設計
兩岸民眾親如一家
細心指路 主動攀談 敘議結合
購物聊天 家人陪訪 詳略得當
邀請做客 帶領參觀
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