3、師：我也給這首詩劃了節奏，請你們來讀，我來劃。（生按節奏讀古詩，師劃節奏。）

　　4、師：有人說：“一首詩就是一幅畫。”如果說這首詩就是一幅畫，那請你聽聽作者在詩中都畫了些什么？（請幾名學生上臺配樂朗讀古詩，其余學生邊聽，邊找、邊劃）讀讀、找找、劃劃。

　　反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　5、邊讀邊想象，感悟詩句的含義。

　　師：多么美的景物啊，詩人描繪的是怎樣的一幅畫面呢？

　　出示“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”。

　�。�1）分組讀讀這兩句詩。

　�。�2）師：從這句詩中，你仿佛看到了什么樣的畫面。幫助學生理解“斷”。

　　（3）你又仿佛聽到了些什么呢？看看你所看到的是這樣的畫面嗎？（出示圖片）

　　出示“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。

　�。�1）師：從這句詩中你又能感受到什么樣的畫面呢？

　　（2）比較理解“兩岸青山相對立”和“兩岸青山相對出”，從而理解詩句意思。

　　6、師引讀，學生想象畫面，再次體會詩情。

　　師：現在讓我們跟隨作者一起乘船從那水天相接的地方緩緩駛來，望到了這樣的山——“天門中斷楚江開”（生齊讀），望到了這樣的水——“碧水東流至此回”（生齊讀），穿過狹窄的河道，又望到了——“兩岸青山相對出”（指名讀），拐過一道彎，望到的還是——“兩岸青山相對出”（指名讀），這是因為——“孤帆一片日邊來”（指名讀）。

　　7、配樂背誦

　　師：這么美的師，能背過嗎？

　　三、運用遷移法學習主題式經典誦讀《終南望余雪》、《望岳》

　　1、學習《終南望余雪》和《望岳》。

　　2、自由朗讀古詩，師以讀代講。

　　3、同桌之間，你說詩意，我讀古詩。

　　4、師生合作。我說詩意，你讀古詩。

　　四、小結：

　　描寫祖國山水風光的古詩除了這幾首，還有很多很多都等著大家去誦讀，去積累。希望大家在課后通過多種途徑去學習積累古詩詞，領略我國古代文學的藝術魅力。

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