�。�2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　�。�點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談論、誦讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。）

　　3．嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。

　　四、聯(lián)系實際，理解題旨。

　　1．解開“辯日”之謎。

　�。�1）提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。

　　2．理性看待“孔子不能決”。

　　（1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。

　�。�2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

　　（點評：教學中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學無止境”的道理。）

　　五、回味“辯日”，師生漫談。

　　1．回味“學習歷程”，書寫心得。

　�。�1）小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。

　�。�2）通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。

　　2．漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。

　　（點評：引導學生回味本節(jié)課的“學習歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。）

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1．熟練背誦《兩小兒辯日》；

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