２、師：輪子是我們非常熟悉的，它是人類偉大的發明之一。（課件出示：古代搬物圖與卡車運貨圖）古時候，人們搬運很重的物體時，往往在物體下面放上滾木。后來發明了安裝輪子的車，用車來搬運物體就更方便了。這是為什么呢? （學生猜測：滾動還是有摩擦力的，滾動用的力小）

　　〖設計意圖：從古代到現代的演變中體會滾動與滑動的區別，從而進行猜測，引出新課的教學。〗

　　三、新課探究

　　（一）實驗對比：滑動和滾動摩擦力的大小比較

　　１、方案的提出

　　師：你是根據什么來猜測的呢？（學生可以根據生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力）〖設計意圖：了解學生已有的科學知識，以便更好地組織教學活動〗

　　師：我們從生活經驗了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用科學的數據來證明呢？

　　（學生提出測量的方法）

　　〖設計意圖：讓學生自己提出解決的方法，充分發揮學生的主動性〗

　　２、方案的設計

　　師：如果要進行研究，我們需要準備什么呢？

　　〖設計意圖：提出問題，引起學生思考，提出自己的探究計劃、準備探究需要的材料、小組成員進行分工等等。〗

　　師：我們已經知道摩擦力的大小還與接觸面的光滑程度與物體的重量有關，那么，在實驗中我們如何控制這些方面呢？學生分組討論。

　　（1）輪子的接觸面積相同 （2）小車的載重相同 （3）在相同的路面上行駛上

　　〖設計意圖：讓學生自己去尋找實驗中的定量與變量，要完成這個測量需要輪子的接觸面積相同，小車的載重相同，在相同的路面上行駛。〗

　　師：讓我們來一起分享你們的方案，看看是否可行。（在交流過程中，教師可以參與其中，進行適當地引導。）

　　〖設計意圖：學生的探究的主體，但不能忽略教師的主導作用。〗

　　３、方案的實施

　　師：學生制作中，教師注意提示學生各種儀器的使用方法，同時要注意觀察學生的探究情況，做到心中有數，還可以提供給學生一張探究記錄表，如下圖：

　　車輪滾動摩擦力和滑動摩擦力的比較

　　〖設計意圖：統一表格可以為交流提供方便，有利于探究中發現的歸納和總結。〗

　　４、實驗的匯報

　　師：經過同學們的研究，相信已經有了結果，就讓我們來一起探討。為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）

　　（教師可以用投影展示幾個小組的表格。小組的其他同學給以補充介紹，或其他小組的同學進行補充介紹。）

　　５、我們的發現

　　師：前幾節課我們做小車實驗時，靜止的小車要受到一定大小的拉力才能運動起來，運動的小車失去動力自己會慢慢停下來那是因為摩擦力的作用。那么汽車、自行車剎車都是采取阻止車輪轉動的方法，為什么車輪停止轉動，車子就能很快停下來？

　　〖設計意圖：學生的探究結果的數據雖然各不相同的，但結論是一致的，要讓每一個孩子都體會到成功的樂趣。〗

　　（二）自制滾珠軸承

　　1、師：在車輛的車輪與軸之間都安裝了滾珠軸承。（課件出示圖片）觀察滾珠軸承的構造，猜想它有什么用處。（教師簡單介紹滾珠軸承的工作原理）

　　２、讓我們也來做一個“滾珠軸承”，體驗一下它的作用。

　　３、還有什么辦法能使我們的“滾珠軸承”轉動得更靈活？（加潤滑油或加水）

　　四、拓展延伸

　　師：同學們的努力讓我們的課堂十分有趣，那么生活中我們在哪些機械中也用到了滾動摩擦？哪些地方用到了滑動摩擦呢？

　　〖設計意圖：讓學生帶著問題走出課堂，在生活中延伸科學。〗
 

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