幼教網整理了關于2018年教科版五年級科學下冊《擺的研究》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1．學生能夠根據自己制作的擺，測量在單位時間內擺動的次數，能夠運用已有的知識和經驗，通過觀察、思考推測出影響擺擺動的因素，作出自己的假設。并能根據假設設計實驗。

　　2．運用對比實驗的方法，使學生認識到擺的快慢與什么有關系,知道對比實驗中的定變量關系，讓學生經歷一個觀察現象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動過程。培養學生的推理能力、分析能力和實驗能力。

　　3．讓學生在探究活動中體驗到與人合作共同完成實驗任務和探究擺的規律的樂趣。

　　教學重點：

　　能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　教學難點：

　　通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。

　　教學準備：

　　鐵架臺、鐵夾、線、回型針、小螺帽等

　　教學過程：

　　一、復習引入 5分鐘

　　1．談話：我們上一節科學課上自己動手做了一個擺，現在請一位同學來說說，擺有哪幾個部分組成？

　　生：擺是由支架、擺線、擺錘組成的。

　　2．上節課我們已經認識了“擺”，我們通過實驗，有什么發現嗎？誰說一說？

　　生：同一個擺，每擺動一次所需的時間是相同的。

　　3．談話：今天我們繼續研究擺。來研究擺的快慢跟什么有關的問題？

　�。ǔ鍪菊n題：擺的研究）

　　二、科學探究 23分鐘

　　1．學生推測

　　師：觀察講臺上的擺，你認為擺的快慢可能跟哪些因素有關？

　�。ǜ鶕�學生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現擺的幅度這個因素，可引導學生回憶前一課的實驗。上節課我們發現在40秒內擺的幅度會變得越來越小，但是在1~10秒、10~20秒、20~30秒、30~40秒內擺的次數基本一致，為此我們還做了在擺幅的大小在相同時間內擺動的次數一樣，得出擺的幅度對擺的擺動快慢沒有影響，今天這節課我們可以排除擺幅這一因素。）

　　師：現在我們剩下的猜測就只有擺錘輕重、擺繩長度，這兩個因素。今天我們就來找證據研究這兩個因素，對擺擺動快慢有沒有關系。

　�。ò鍟�影響因素：擺繩長度、擺錘重量等）

　　2．對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實驗教學。

　　談話：我們先研究擺的快慢跟擺錘的重量有沒有關系的課題。

　　活動一：研究擺的快慢與擺錘重量的關系 15分鐘

　�。�1）改變擺錘重量的實驗設計：

　　為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗可以怎樣來設計

　�。ㄒ龑�學生這個實驗是對比實驗）

　　學生回答后繼續追問：

　�、� 改變的是什么條件？

　　（擺錘重量）

　　② 哪些條件需要保持不變？

　　（擺線長度、時間、擺動幅度：通過用量角器控制好角度）

　　（在學生回答的過程中，在擺的板畫上注明相同與不同之處）

　�。�2）學生小組討論：改變擺錘重量實驗操作中的注意點。

　　（3）學生交流，實驗操作要點，教師明確以下幾個要點：

　�、� 15秒相同時間內看擺的次數

　　② 排除誤差，同一個條件下測定3次。

　�、� 三次實驗數據不一樣，如何取值。（鼓勵多次實驗取平均值）

　�、� 為了實驗更嚴謹，老師做一下大的分工，一半小組做增加一顆螺帽的實驗，一半小組做增加兩顆螺帽的實驗。

　�、� 小組內分工提高實驗效率。（一人計時、其余數擺）

　�、� 實驗前，將繩子系在鐵架臺上時，注意所系的繩結應位于近支架的下端，防止實驗時，擺繩的長度隨著擺的擺動而發生改變。實驗開始時，手拿重物于規定擺幅位置，等待老師說開始后，松開手拿的重物。

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