（4）學生實驗、記錄《同步探究》P51表格：比比哪組實驗時安靜并且效率高！

　　（5）數據反饋、匯報小結。

　　（展示兩個小組數據，談談我們的發現：擺的快慢與擺錘的重量無關。）

　　看看自己小組的數據，支持這一結果的小組舉手！如不支持，拿出來分析。

　　師：“分析這些實驗數據，你能得出什么結論嗎？”

　　學生小結：擺的快慢與擺錘重量無關

　　活動二：改變擺繩長度的實驗 （8分鐘）

　　（1）改變擺繩長度的實驗設計：

　　為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗又可以怎樣來操作？

　　（明確①要改變什么條件？②哪些條件需要保持不變？）

　　（結合學生回答板畫擺繩長度對比實驗的條件）

　　（3）學生交流，實驗操作要點，教師明確實驗要點。

　　（與上一實驗基本相似。提示：先做兩倍的擺線長度，然后用尺子量或者用對折的方法做一倍的擺線長度）

　　（4）學生實驗、記錄《同步探究》P51表格。

　　（5）數據反饋、匯報小結。

　　（展示小組數據，談談我們的發現：擺的快慢與擺繩長度有關，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

　　（6）其他組的數據，支持這一結論的舉手。

　　（7）分析實驗數據，你有什么發現？

　　（8）師生小結：擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快

　　三、擺的快慢與什么有關 （7分鐘）

　　1．師：通過剛才的兩個實驗，你能回答《同步探究》P52的判斷題了嗎?大家一起完成.

　　2．學生觀察：課本中P61的兩個擺。分析這兩個擺有什么相同之處和不同之處？

　　（相同：擺繩長度一樣。 不同：擺錘長度不一樣）

　　3．學生猜測：你認為這兩個擺擺動的快慢一樣嗎？如果不一樣會是怎樣？

　　（請回答不一樣的同學，說說你根據什么來猜測它們擺動的快慢不一樣？完成在《同步探究》P52表格中。）

　　4．出示課本中的擺。

　　教師演示實驗：兩個擺錘長短不同的擺，在60秒擺動次數。

　　5．學生填寫實驗結果和我的發現。

　　（師可根據學生時實際情況進行引導：雖然這兩個單擺的擺繩一樣長，但是他們的擺長卻是不一樣的。其實，擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。）——視情況而定，適時介紹確定物體重心的方法：懸掛法確定物體的重心。

　　6．小結：擺的快慢與擺長有關。

　　（為什么擺錘長的擺動慢，擺錘短的擺動快也就是我們下一堂課要研究的問題。）

　　7．學生自評、互評.

　　8．通過這堂課的學習，你有什么收獲嗎？

　　板書設計：

　　6 擺的研究

　　擺錘重量→只改變重量→無關

　　擺繩長度→只改變繩長→長則慢，短則快

　　擺長=支架到擺錘重心的距離

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