（2） 交流： 介紹不同類型的風。采用了教材 上 “找詞語”這種形式， 要求 能用 5 個以上的詞匯來描述不同的風 。通過理解這些詞匯的含義、判斷使用的準確程度，來體會地球上各種不同的風的特點，以及它們與人類、環境的關系。

　　（3） 提問：友友問了許多問題，同時，同學們也可能有些不明白的地方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。

　　2.假設、計劃

　　（1） 教師幫助學生 確定一個感興趣、 通過實驗 可能找到答案的問題 。如：風是怎么形成的？

　　（2）作出自己的假設性解釋。

　　（3）制定研究計劃，準備驗證這個假設性解釋的正確性。

　　3. 驗證性實驗

　　（1）觀察 P17 實驗箱，介紹實驗箱的構造和實驗方法。

　　（2）分組實驗，觀察實驗現象。

　　（3）提問：在模擬實驗中，你看到了什么現象？點燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動的？點燃蠟燭后線香的煙流動的路徑又發生什么變化？這個現象說明了什么？（引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的 空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱 北方 的孔流人補充， 向南方移動，然后又受熱上升……形成空氣流動，產生一股小風，這股風的動力就是蠟燭燃燒的熱量。）

　　（4）小結：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動成風的。

　　4. 研究自然界的風是在什么條件下形成的

　　（ 1 ）提問：自然界里的風是什么力量產生的？是人力、電力、蠟燭燃燒產生的熱量……

　　（2）思考并討論：根據剛才做的模擬實驗，想一想自然界里是否有類似的情況？ 實驗表明：由于不同地區的溫度差異，導致空氣受熱程度不同，熱的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區移動，空氣的移動就形成了風。

　　（3）小結：在太陽的照射下，地球表面各處的氣溫都不相同，氣溫較高的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣不斷流動，也就形成了風。

　　歸根到底，推動地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。

　　5.結束語

　　講述：風的種類中包含有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們在云里頭有什么奇遇呢，且待下一課的學習。

　　第三四課時 漫步云端

　　目標

　　教學目標：

　　1．能通過科普小報的形式來交流研究成果 。

　　2．了解常見的天氣現象。能夠識別衛星云圖、常用天氣符號，學會收看電視天氣預報。

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