幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒去探索求和。幼兒有關科學領域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅使，可以說好奇心和興趣是幼兒主動進行科學探究和學習的基本前提，針對幼兒這一特點，近年來，我們從培養幼兒愛科學、學科學，激發幼兒探索科學活動的興趣入手，開展了多種形式的科學活動：

　　一、接觸大自然，開拓幼兒的視野

　　著名教育家陳鶴琴先生早在40年代就說過：“大自然是知識的寶庫，是活教材。”奧妙無窮的大自然是幼兒學習科學的最好場所。讓幼兒親臨大自然，充分運用他們的感官，看看、聞聞、聽聽、摸摸，使幼兒獲得豐富的感知。

　　華師幼兒園座落在鳥聲啼啼、桂花飄香的桂于山上，我經常帶孩子們走出去，到大自然中去觀察。當幼兒投身于大自然懷抱觀察和認識事物時，啟發他們提出問題。當孩子提出各種各樣的問題時，老師要正確耐心地給予解答，抓住時機對孩子進行愛科學、學科學的教育。如在春天，我讓孩子觀察那些已長出嫩芽的樹木，問： “樹為什么會長出芽來？”在夏天雨過天晴，大空出現彩虹時，我就引導孩子觀賞天上美麗的彩虹。秋去冬來時，我引導孩子進行常青樹與落葉樹的比較觀察。雪天，我讓孩子們觀看片片飄落的雪花，對他們提出的各種問題，盡可能給予滿意的解答。

　　讓幼兒接觸大自然，不僅開闊了視野，增長了知識，而且還促進了幼兒感知能力的發展誘發了他們學科學的興趣。

　　二、讓幼兒在種植、飼養中去發現，去探求

　　幼兒天生好動，好奇心強，種植和飼養是幼兒很感興趣的活動。對有興趣的活動，他們就會積極、主動、愉快地去參加，他們學習的內在動力也能在活動中得到充分的發揮。

　　我在班里設立了一個“自然角”，有的孩子從家里拿來了青菜、蘿卜黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩于拿來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚、小鯽魚等，飼養在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節，孩子們在自然角里栽培不同的花卉，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的菊花，冬天的水仙花，還有月季花，仙人球等。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察，看種于發芽了沒有，花草是否長大，每當發現有了變化，他們就會高興地大聲喊起來：“我的種子發芽了！”“我的仙人球長出了一個小球！”在種植和飼養過程中，孩子們也不時會發現很多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發黃了；跟螃蟹養在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了，尾巴還少了半截；離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。這時，我就有意不作解答，而引導和啟發孩子再作觀察尋找答案。如我將長得良好的苗和發黃的苗從兩個盆中倒出來，讓他們進行比較，這時，幼兒就會發現一盆種子的根長得好，而另一盆種于的根有些爛了，爛根的苗就長得不好。我又讓他們進一步觀察分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕。讓孩子明白種于發芽和生長需要水，但土中的水不能太多，水多了根就會霉爛壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。孩子們很快找到了青菜長勢不一樣的答案。使他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。在飼養小動物的過程中，了解了小動物的習性，生長變化的規律和飼養方法。

　　三、開展科學小實驗活動，培養幼兒的探索精神

　　偉大教育家陶行知先生說過：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”為了讓幼兒從學前期開始就有多方面“行動”的機會，我結合教育內容，讓幼兒動手做一些好學易做，又符合幼兒認識水平的小實驗，培養他們的探索精神，使幼兒成為心靈手巧的人。

　　比如，我讓幼兒做“磁鐵能吸引什么”的小實驗，“用磁鐵拉火柴盒”的小實驗，先將幾個圖釘放在火柴盒里，火柴盒就被拉動了，孩子們快活極了。我及時引導幼兒認識到磁鐵隔著東西也能吸鐵的特性。接著我們又做了讓大頭針在塑料板上跳舞的小游戲，孩子們邊做邊玩，非常高興。

　　在做“摩擦生電”的小實驗中，我先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑，問幼兒：“你能把紙屑吸起來嗎？”孩子都說：“吸不起來。’我又請幼兒用塑料積木在自己的手上或頭發、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑，他們驚奇地發現紙屑被吸起來了。這時課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理，還把生活中摩擦生電的現象講給他們聽，如晚上脫下毛衣，有時會看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪、噼啪的響聲，這是為什么？小實驗培養了他們學科學，愛探索的精神。幼兒回家還把這些實驗做給自己的爸爸媽媽看。科學小實驗是訓練幼兒手腦并用的有趣活動。它不但鍛煉了幼兒的動手能力，擴展了幼兒知識的深度和廣度；更重要的是它激發了幼兒的求知欲，培養了幼兒的科學態度和探索精神。

　　在這些活動中，孩子們體驗著嚴謹求實、潛心鉆研的科學精神和品質。科學就在身邊，科學探究活動起源于孩子們的日常生活。愿我們利用身邊的事物和現象，從孩子們的關注點和興趣出發，把他們引向科學探究之路豐富他們的科學經驗，引導他們建構逐漸趨近于科學的概念。

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