（1）自學比例的名稱

　　師：小結通過剛才的學習，我們理解了比例的意義，那么在比例中各部分名稱是怎樣的，各部分名稱與各項在比例中的位置又有什么關系呢？打開書34頁，自學34也上半部分，比例各部分的名稱。（生自學名稱，匯報，師板書名稱）

　　（2）合作探究比例的基本性質

　　師：同學們，你們知道嗎?在比例的內項和外項之間還存在著一個有趣的特性呢！你們想去發現這個特性嗎？接下來就請同學們以小組為單位合作探究比例的基本性質。（板書：比例的基本性質）

　　課件出示小組合作學習提示，指名讀

　　各小組派一名代表匯報合作學習發現的規律。

　　師：是不是所有的比例都具有這樣的特性呢？分組驗證課前寫出的比例式。

　　師：問想一想，判斷兩個比能不能組成比例除了根據比例的意義去判斷外還可以根據什么去判斷？（生回答：根據比例的基本性質）

　　師：如果把比例改寫成分數形式是什么樣的？生回答。根據比例的基本性質，等號兩邊的分子和分母之間又有什么關系呢？生回答，師板書

　　三、鞏固練習（見課件）

　　四、匯報學習收獲

　　板書設計：略

　　《比例的意義和基本性質》教學反思

　　《比例的意義和基本性質》是小學數學六年級下冊第三單元第二課時的內容。是一節概念教學課，是學習正、反比例意義和用比例知識解應用題的基礎。它是在學生對比的意義、性質和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎上進一步學習的。在教學中，我堅持遵循由易到難，步步深化的教學規律，按照創設情境——學生獨立思考——得出結論——教師反饋。同時在練習設計上不僅量并不是很多，而是最關鍵的是注重方法的引導，讓學生在判斷和認識比例中不斷的深化對比例的意義的理解。說出判斷的方法和自我的理解，而并不是機械式的記憶定義和性質。

　　在教學比例的意義時，我先創設情境，讓學生觀看一段視頻，出示各個場面的國旗，然后以課本情景圖讓學生仔細觀察，思考：根據上面的信息你能提出哪些關于比的數學問題？從而，激發了學生的學習興趣和求知欲望，使學生在探索中學習。讓學生先通過觀察，在眾多的比當中找出相等的比，寫出等式，從而認識比例的共性，抽象概括出比例的意義。

　　在教學比例中的各部分名稱時，由于這部分知識比較簡單，所以我放手讓學生自學。

　　然后在教學比例的基本性質時，以往的學習是直接讓學生計算兩個內項積和兩個外項積，得出內項積等于兩個外項積的結論，采用灌輸的方式。但是我們數學知識的學習要讓學生知其然還要知其所以然，為什么只求它們的乘積而不算其他運算。為了給學生一個完整的認識，我提出在比例內有一個秘密。學生探究知識的欲望一下子被激發了，進而提示學生,秘密就在比例的兩個外項與兩個內項之間。接著，教師就讓學生自己去觀察、尋找比例中內項與外項的關系，提出自己的猜想，舉例進行檢驗，與同伴合作交流，自己揭示出比例的基本性質，這樣學生通過親身經歷的觀察比例、歸納猜想、舉例驗證、交流表達的活動過程，不僅獲得了比例的基本性質，更重要的是在學習科學探究的方法，培養學生主動獲取知識的能力。

　　本節課的學習方式是多樣的，有師生交流、自主學習、小組交流。另外，為了培養學生的能力，我采用了自主觀察與討論相結合的教學方式，而且整節課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。

　　但是上完課之后，還有一些自己的思考和遺憾：

　　1、培養學生自學課本方面。根據學生的情況和教學內容靈活調整自學提示

　　2、教師激勵性的語言還貧乏。本節課我注重了對學生的評價，盡可能的用多種語言來激勵學生，但是有的地方還是做的不太好。評價的如果再及時一些，感情更深些，更能激起她們組的學習興趣，使他們能更好的參與學習。

　　3、駕馭課堂掌控課堂的能力有待進一步提高。

　　我覺得通過這一節課我學到了好多，教無定法，學無定法。數學是思維的體操，課堂教學中如何讓學生的思維能力得到充分的鍛煉，學生的創造能力得到應有的提高，這就需要教師要有敏銳的洞察力和創造力，既要預設教學過程，更要關注教學過程中的生成資源，抓住亮點，搭建平臺，讓學生的思維飛揚，讓學生的創新靈動。這些都是我今后進一步努力的目標。另外，在教材處理方面。平時多研究教材，努力吃透教材，能根據教材靈活使用不同的教學方法。

　　相信，在不斷的嘗試中，只要多努力，我一定會有更多的收獲。

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