活動二可先回顧上一課時學習的內容，讓學生自主探究圖片新聞的多種表現形式以及不同表現形式所呈現的不同風格、魅力給人的不同感受。教師應盡可能地提供各種與學生活動經驗相聯系的新聞圖片給學生，以引起學生內心的共鳴。接下來，教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片——一組表現的是精心抓拍的典型場景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學生對圖片展開討論，提出采訪題材與圖片要求。此時，教師可抓住時機，組織學生進行嘗試性的采訪活動，模擬、體驗記者的采訪工作，以營造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動中，應重點關注采訪的方式、提問技巧，鼓勵學生相互認真傾聽，思考評議并提出建設性意見，師生共同發現問題、解決問題，克服學生在表現中的困難。學生根據自己上一課時選擇的題材思考采訪的角度及表現的內容、方式。活動應考慮學生參與，同學之間相互交流評價，教師進行即興評價。本課作業可由課內、課外相結合來完成。

　　活動三中手抄報版式的設計制作對學生而言有一定的難度，應讓學生掌握基本的方法，難點是版式設計。活動三可分兩課時進行教學。第一課時為欣賞感受、探究了解手抄報的構成部分及排版的要求，設計手抄報版面的草圖。第二課時可先以小組合作的形式，匯集整理前面學習活動中的作品，確定手抄報的主題、素材，調整草圖的版式，書寫、繪畫表現，最后進行展示交流評價。教學時可先欣賞評述上一課時的作品，以此創設情境來展開教學；也可以配合學校或班級的宣傳櫥窗作為情境設置來進入教學；還可以是教師呈現幾張手抄報作品直接揭示課題，學生通過欣賞、觀察分析，認識手抄報的幾個基本組成部分。然后教師讓學生探究了解手抄報版面設計的要求、要點。學生設計制作時，可提示學生制定一個小組工作計劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準備相關材料(精選素材、備用素材)，構思版面的整體設計(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學生設計制作可延伸為兩課時，也可在一課時后的課外完成。作品展示后，可采取自評、學生互評及師評的方式。

　　四、教學選擇

　　1．學習活動方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。

　　2．制作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦制作。五、教學建議本課是跨美術學科的單元綜合課，并涉及到學生的課外實踐操作。因此，可根據學生情況、本地或學校的教學資源及教師的個人教學需要，合理、適當地安排課時。

　　1．本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時，應考慮適當為學生提供更多的新聞圖片材料，便于學生形成認識。

　　2．手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統一，以便于全班作品的展示交流。

　　3．本課的教學活動可結合學校大隊部或班級活動進行，有助于學習氣氛的營造和學生學習、創作積極性的提高。

　　六、教學資料

　　上網查詢有關“記者”或“小記者”的網站，了解記者的責任和敬業精神，探討如何用合適的畫面來表達自己的態度，也可了解一些攝影運用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫面。

　　在拍攝中，選擇合適的背景，適當靠近被攝主體能突出主體的形象，同時，要想一想，從哪個角度拍攝更為合適。

　　人物刻畫

　　露天教室里，孩子們依然那么專心。沒有課桌，孩子們身上都背著書包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內心對學習的渴望。每個人物神態各異，十分生動自然。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看