記憶力，顧名思義，是對(duì)某一事物或某些事物的認(rèn)知、識(shí)記能力。對(duì)于小學(xué)生而言，一個(gè)好的記憶力，不僅能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，體會(huì)到快樂(lè)，更能為未來(lái)的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反的，如果一個(gè)孩子的記憶力差，對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力差，那將嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)，甚至孩子的身心發(fā)展。可以說(shuō)，一個(gè)好的記憶力，將決定著孩子的未來(lái)。而一個(gè)記憶力差的孩子，在無(wú)數(shù)次的考試過(guò)程中，終將會(huì)如大浪淘沙般，慢慢的落后，最后只能對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子望其項(xiàng)背了。所以，提高小學(xué)生的記憶力，成了小學(xué)教育的重中之重。提高孩子的記憶力，幫助孩子更快更健康的發(fā)展，也無(wú)疑是擺在每位小學(xué)老師面前的巨大課題。

　　那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的記憶力呢？

　　一、充分了解小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，讓教育具有直觀感受性

　　小學(xué)時(shí)代，是每個(gè)孩子性格、習(xí)慣、以及認(rèn)知塑造的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，孩子們對(duì)于世界的很多認(rèn)知是空白的，所以，這個(gè)時(shí)期的孩子的記憶，主要還是一種感受的認(rèn)知，而不是主觀的想象和聯(lián)想。所以，在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生教育，我認(rèn)為還是要以直觀的感受性教育為主。

　　在三個(gè)班級(jí)，分別用三種方法，教小學(xué)生100以內(nèi)的加減法。方法如下：一班為聯(lián)想法，比如50只鴨子加上35只鴨子，一共是多少只；二班是樂(lè)趣教學(xué)法，比如50加35的基本數(shù)字相加，算錯(cuò)的孩子要表演個(gè)節(jié)目；三班為感受教學(xué)法，我把孩子帶到戶外，讓孩子們收集葉子，然后回到班級(jí)，統(tǒng)計(jì)下來(lái)每個(gè)孩子都能收集20到50不等的葉子，然后讓他們兩人一組，把葉子加起來(lái)，然后上報(bào)兩個(gè)人收集的葉子一共是多少，然后再隨機(jī)換人，兩兩組合，報(bào)數(shù)。

　　這三種形式的課程，每個(gè)班級(jí)三次課。最后檢驗(yàn)成績(jī)。三十道一百以內(nèi)加減法，一班平均成績(jī)是正確17道，錯(cuò)誤13道；二班平均成績(jī)是正確18道，錯(cuò)誤13道；三班平均成績(jī)是正確26道，錯(cuò)誤4道。

　　考后總結(jié)，一二班同學(xué)，大腦中聯(lián)想較差，導(dǎo)致數(shù)字依然是數(shù)字，容易算錯(cuò)。三班同學(xué)，大腦中的第一反應(yīng)是葉子，葉子的加減，形象而直觀，錯(cuò)誤率低。所以，個(gè)人認(rèn)為，直觀的教育方法，更適合小學(xué)生的教育。

　　二、仔細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，因材施教

　　孔子提倡，因材施教。放置今日，依然是一個(gè)非常好的教學(xué)方法。記憶，是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的客觀事物的主觀反映腦。人類識(shí)記每個(gè)事物，都是通過(guò)我們的各種感官為媒介完成的。這其中有的人擅長(zhǎng)嗅覺(jué)記憶，有的人擅長(zhǎng)味覺(jué)記憶，等等等等。而小學(xué)時(shí)期，恰恰是人各種感官最敏感的時(shí)期。選擇孩子最敏感的記憶感官，加以教育，所帶來(lái)的記憶將深刻而牢固。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官記憶的評(píng)估。測(cè)驗(yàn)中分別說(shuō)了“冰激凌、糖餅、紅燒肉、熱牛奶、花等”共計(jì)20個(gè)名詞。測(cè)試結(jié)果表明，34%的孩子在聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，第一時(shí)間反應(yīng)的味道，比如冰激凌的甜、鮮花的香等。25%的孩子反應(yīng)的是視覺(jué)，比如冰激凌的五顏六色，紅燒肉的紅等。27%的孩子反應(yīng)的是觸覺(jué)，比如冰激凌的涼、熱牛奶的熱等。14%的孩子反應(yīng)的是聽(tīng)覺(jué)，比如叫賣(mài)冰激凌的聲音，紅燒肉熟了媽媽叫吃飯的聲音等。

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