幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年浙教版六年級語文上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1．創(chuàng)設情境，讓學生走近文本人物。

　　2．通過不同層次的閱讀，理解人物性格，體會文章的思想感情。

　　3．為邱少云寫碑文，將學生情感升華。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過理解課文，體會作者的思想感情，學習邱少云自覺、嚴格遵守紀律的高尚品格。

　　重難點分析：

　　學生理解人物性格、體會文章的思想感情是本文的重難點。引導學生通過“我”當時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界，引導學生層層深入地閱讀，將人物性格、思想感情展現(xiàn)出來。

　　課前準備：

　　小黑板、學生課前預習課文、查閱人物資料。

　　教學過程

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、教師導入：同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。

　　在這些英靈當中，我們知道黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的機槍，董存瑞舍身炸掉了阻擋我軍前進的暗堡，正是這些英雄在戰(zhàn)場上拋頭顱，灑熱血才能換來我們今天的幸福生活，但是有一位戰(zhàn)士，他只是靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄，他就是（齊讀課題）

　　2、交流對邱少云的了解

　　3、讓我們一起再一次深情而又自豪的呼喚他的名字。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，感受人物形象

　　1．為什么靜靜地潛伏在戰(zhàn)場上，卻也被稱為英雄呢？讓我們走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代，走進這位英雄-——邱少云。請大家自讀課文，把課文讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　2、講述課文主要內(nèi)容。

　　教師提示：1．可以按照事情的發(fā)展順序來講述。2．講述語言要清楚簡練。

　　故事內(nèi)容提示：課文敘述了抗美援朝戰(zhàn)爭時，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燃燒到邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、思考：我的戰(zhàn)友邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文的哪個詞語給你留下了特別深刻的印象。

　　交流預設：

　　?邱少云是一個多么堅強的戰(zhàn)士。

　　邱少云是一個自覺遵守紀律的戰(zhàn)士。

　　3、歸納匯報情況，總結(jié)出中心詞：“紋絲不動”。

　　三、細讀課文，感悟文章蘊含的思想感情

　　（一）多角度品詞析句，領(lǐng)悟情感。

　　1．只讀了一遍課文，就能發(fā)現(xiàn)邱少云和其他英雄的不同，但僅僅這點發(fā)現(xiàn)是不夠的，讓我們再次深入課文的字里行間，想想你從哪些地方、哪些文字、哪些句子中感受到了戰(zhàn)士們“紋絲不動”？ 為什么“紋絲不動”， 邱少云在什么情況下做到了“紋絲不動”將你找到的句子劃出來，默讀課文，想一想，畫一畫，還可以在旁邊寫上你的感想。

　　交流預設：

　　預設一：我們趴在地上必須紋絲不動……發(fā)覺。

　　伏在茅草叢里的班長和戰(zhàn)士們是怎樣做到紋絲不動的呢？

　　預設二：我看了一下前面……很難發(fā)現(xiàn)他們。

　　敵人可是很難發(fā)現(xiàn)他們的，能再讀一遍嗎？

　　伏在我身邊的邱少云做得怎樣呢？（預設：你找到的是著火以后，著火之前他做得怎樣呢？）

　　預設三：我又看了看……幾乎找不到他。

　　1、想要找到邱少云可并不容易啊，該怎么讀呢？

　　2、是啊，邱少云也做到了紋絲不動，以至于我倆相隔這么近，卻幾乎找不到他，他們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？請同學們自由讀讀第二自然段，邊讀邊思考，相信你一定會有收獲。

　　3、邱少云和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁幢仨毰吭诘厣霞y絲不動呢？

　　（1）敵人距離我們太近了，不但可以看見鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見地堡和火力點，甚至連敵人講話都聽得見，能讀出這種近嗎？

　　（2）不僅距離我們近，而且居高臨下，所以我們必須趴在地上紋絲不動，“紋絲不動”就是戰(zhàn)士們在這次戰(zhàn)斗中必須嚴格遵守的紀律。

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