幼教網整理了關于2018年浙教版六年級語文上冊《布衣元帥》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、理解課文的主要內容，體會人物感情和心理變化。

　　2、體會功勞蓋世、樸實無華等詞語的意思。

　　3、領會“審問”、“鋪路”詞語中引號的作用。

　　能力目標：

　　1、培養學生自主學習、概括、分析課文的能力。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文。

　　情感目標：學習徐向前元帥自律、樸實無華、甘為人民公仆的優秀品質。

　　教學重點：理解課文中是如何利用具體的事例來突出人物特點的。

　　教學難點：通過徐帥與秘書、女兒的對話及新娘情感變化等體會其高尚品質。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　（一）、課題質疑，啟發學生思考。

　　在學生平時經驗的基礎上，我引導學生說出自己對元帥的認識。“同學們，你印象中的元帥是什么樣的？”有的學生會說：“威風凜凜。”有的學生會說：“騎著馬，挎著刀的。”還有的學生說：“住豪華的房子。”等等一些既生動又理性的感覺。然后引出“布衣”再讓學生理解。一會高官，一會百姓，學生會很自然地產生疑問，教師順勢引導學生提問，接著針對學生提出的有價值的問題大家一起研究學習。學生邊自讀邊標注，接著匯報讀懂的，師生共同探討不懂的問題。這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

　　（二）、疏理問題，引導學生探究。

　　在學生提出的問題中，引導學生感知，關于課文內容的主要問題就是：“為什么稱徐向前元帥為布衣元帥？”哪些事例能說明。

　　1、探索中解決問題。

　　新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。

　　在教學時，我先叫學生默讀課文，使學生整體感知到書中概括評價徐向前元帥是功高蓋世、不居功自傲、樸實無華、人民的公仆的人，從而初步感知到其稱為布衣元帥的原因！

　　然后通過分析學習三個具體事例：一塊地毯、看門老人、路是自己走出來的，引導學生理解文中字里行間對徐向前衣著、行為、態度等等描寫的意義，再通過秘書、新娘和女兒的情感和心理變化描寫的分析，突出徐向前的樸實形象，從而讓學生內在地理解到其成為布衣元帥的具體原因。

　　2、交流中感悟真諦。

　　一個人的思想加上一個人的思想一定大于兩個人的思想。學生在自讀自悟的基礎上，大家進行交流，這個時候，學生之間會互相彌補自己所認識不到的問題，解釋不清晰的問題，同時教師也會相機引導學生全方位、多角度地思考問題。在這樣的氛圍里學習知識，學生獲取知識、能力培養、情感升華都將事半功倍。如：徐向前是什么樣的元帥？孩子在讀到不同的故事、不同的語句中，會有不同的認識。有的學生會通過文中直接的描寫詞語感受其品質；有的學生會從字里行間體會其品質，還有的學生會在別人身上影射感悟其品質，這樣只有在交流的過程中，大家才能得到更多的認識，體會到作者的真諦！

　　3、朗讀中品味情感。

　　（三）、回扣主題，拓寬學生視野

　　當學生明晰徐向前元帥的優秀品質后，教師引導學生板書式總結，從而明確稱為布衣元帥的外在和內在原因。接著教師配樂簡介徐向前元帥一生中重要的經歷，拓展學生知識面的同時，進一步激發學生對徐向前的敬仰之情。當音樂達到高潮之時，教師用激昂的語言引導學生齊讀課文的導語部分，回扣主題，從而讓徐向前的光輝形象定格在孩子的腦海里，達到情感升華的目的。

　　一、質疑導入，初步樹立元帥的形象。

　　1、同學們和我寫一起寫元帥這個詞，板書：元帥

　　你印象中的元帥是怎樣的？

　　2、板書：布衣

　　布衣是什么意思？

　　3、看到這些，大家有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，整體感知元帥品質。

　　1、（大家提的問題可真有價值，是啊）這個布衣元帥是誰？為什么他被稱為“布衣元帥” ？這節課老師和你們就一起來學習。下面，請同學們默讀課文，看一看文中是怎樣高度概括評價主人公的呢。

　　2、同學們功高蓋世是什么意思啊？

　　3、樸實無華怎樣理解呢？

　　4、同學們這就是徐向前元帥，（出示圖片）照片后，在戰場上是一位英勇奮戰、戰功赫赫、足智多謀的元帥，解放后不再打仗，在生活、工作中他又是怎樣一個人？從而被人們稱為布衣元帥呢？

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