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來源：幼教網(wǎng) 2018-05-28 16:16:44
生：老師，我不是故意的，實(shí)在是肚子疼得做不了作業(yè)……
師：不要再狡辯了！給我把昨天沒完成的作業(yè)抄三遍！
多媒體顯示：傳統(tǒng)師生關(guān)系是怎樣的？會(huì)給學(xué)生的成長帶來什么影響？
師：從這個(gè)小品中，我們思考一下，傳統(tǒng)師生關(guān)系是怎樣的？
生1：學(xué)生把老師看做“權(quán)威”，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色。
師：說得不錯(cuò)，那這種關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長有什么樣的影響呢？
生2：會(huì)造成不利的影響。
師：能具體說說怎樣的不利影響嗎？
生2：這是一種不對等的關(guān)系，會(huì)造成師生間的隔閡，影響師生間的交往。
師：很好。
�。ɡ蠋熤笇�(dǎo)學(xué)生劃書）
多媒體顯示：新型師生關(guān)系的特點(diǎn)？它對師生交往的積極影響？
師：那相比之下，新型的師生關(guān)系有什么特點(diǎn)？
生3：新型的師生關(guān)系建立在平等民主的基礎(chǔ)上。
師：不錯(cuò)，還有哪位同學(xué)有補(bǔ)充的？
生4：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長。同時(shí)，老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。
師：它對師生交往的積極影響？
生5：我們愿意接近老師。有不懂的問題，我們也會(huì)找老師請教。
師：答得非常好，大家掌聲鼓勵(lì)一下（同學(xué)們鼓掌）。在學(xué)習(xí)生活中，師生間也難免會(huì)發(fā)生誤解或矛盾，現(xiàn)在我們一起閱讀書本50頁小欄目的內(nèi)容，想想你有過這樣的煩惱嗎？
�。▽W(xué)生思考）
師：想好的請舉手。（沒人舉手，大多數(shù)學(xué)生的頭低下來）產(chǎn)生誤解是很正常的事情，關(guān)鍵是能夠真誠面對。（在老師的鼓勵(lì)下，慢慢地有同學(xué)舉手了）
生1：有一次上課，我明明沒有開小差，可老師卻以為我在開小差，批評了我。
生2：數(shù)學(xué)老師講課時(shí)，有時(shí)會(huì)算錯(cuò)答案，我不知要不要告訴老師。
生3：語文老師正在講文言文，我低頭看著桌面的文言文翻譯書，老師卻認(rèn)為我在打瞌睡。師：看來同學(xué)們都會(huì)有這樣那樣的煩惱，那遇到這樣的事，你是怎么想的？
生1：我當(dāng)時(shí)覺得很郁悶，可下課后也沒有什么感覺了，所以就沒有去找老師解釋。
生2：我下課后私自問了老師，老師承認(rèn)她算錯(cuò)了，并夸我上課認(rèn)真、細(xì)心。
生3：我當(dāng)時(shí)心理很不舒服，覺得老師不講道理。
師：同學(xué)們與老師產(chǎn)生誤解時(shí)，正確的做法應(yīng)該是什么呢？
生齊答：和老師進(jìn)行溝通。
師：說得好。主動(dòng)溝通是一切交往的前提�；馀c老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。（請?jiān)跁献龉P記）
多媒體顯示：一切從主動(dòng)溝通開始。
師：那么應(yīng)該怎樣來進(jìn)行溝通呢？現(xiàn)在請一個(gè)同學(xué)來為我們講P51頁小欄目的故事。（請一個(gè)學(xué)生講述書中的故事）。
師：聽完這個(gè)故事，我們思考一下，故事中的老師是怎么想的呢？
生1：老師誤解為小強(qiáng)在跟其他同學(xué)一起說話，所以讓他坐到課室后面的空位上。
師：可故事中沒有說小強(qiáng)有講話，而是他周邊的同學(xué)在講話，作為副班長的小強(qiáng)，為何會(huì)受到老師的批評呢？
生2：老師可能想，小強(qiáng)是班干部，理應(yīng)帶頭做好榜樣，同時(shí)要管理好班級。他周邊的同學(xué)講話，老師認(rèn)為他失職，所以就懲罰他坐到課室后面去。
師：兩位同學(xué)分析的都有道理。那這場沖突可能會(huì)怎么發(fā)展，又該如何解決呢？
生1：小強(qiáng)可能會(huì)記恨老師，從此不聽這個(gè)老師的課，學(xué)習(xí)成績一路下滑。
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