（3）、觀察P4 、P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

　　（4）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

　　2、研究杠桿的秘密

　　（1）、思考：是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

　　（2）、認識杠桿尺的構造和使用方法。

　　（3）、研究：如果在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？并說說你是怎么想的？

　　（4）、小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

　　（5）、對所有的數據進行觀察和分析。

　　在什么情況下，杠桿省力？ 在什么情況下，杠桿費力？ 在什么情況下杠桿不省力也不費力？

　　（二）分組合作實驗討論

　　（三）展示與交流

　　（四）意義建構與知識形成

　　1、杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　2、用力點距支點遠，阻力點距支點近，省力；用力點距支點近，阻力點距支點遠，費力；用力點距支點等于阻力點距支點的距離，不省力也不費力。

　　四、教師點拔

　　學生一般認為杠桿都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件。

　　【達標檢測】

　　一、填空

　　1、像撬棍這樣的簡單機械叫做（）。

　　2、杠桿上有三點：用力的點叫做（），承受重物的點叫做（），起支撐作用的點叫做（）。

　　3、杠桿是一種（）機械，它為我們做事提供方便。

　　4、俗話說“秤砣雖小壓千斤”這是利用了（）原理的結果。

　　5、小朋友玩的蹺蹺板是一種（）。

　　二、畫圖

　　在杠桿尺的左邊第二格掛3個鉤碼，你能用3種方法使杠桿尺保持平衡嗎？

　　【學后反思】

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

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