幼教網整理了關于2018年教科版六年級科學上冊《用紙造一座“橋”》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【整體設計說明】

　　一、教材分析

　　《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結構》單元的第八課。《形狀與結構》單元內容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結構的科學道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（8課）是設計科學合理的形狀結構。可以說，第一部分內容是學生通過各種方法的探究所要掌握的科學概念的基點，而第二部分則是對前面所掌握的科學概念的應用。用科學思維、科學知識動手解決實際碰到的問題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結應用類設計制作課文存在的重要任務，在教學中既能梳理知識，又能通過評價促進學生發展，尋找科學與技術的整合。

　　用 “紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結實，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創造的空間。本課要求學生在規定時間里，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”。學生在經歷設計、技術制作和交流評價的過程中，能夠發展諸方面的素養，也可以為本單元的學習評價提供一定的依據。本課有兩個活動。第一，用紙造橋要考慮哪些問題。本部分是對學生如何設計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數量，形狀和結構，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過這四個發言打開學生的思路，學生可能就會由此想到彼。最后整理思路，設計方案并制作。第二，介紹評價我們的橋。這是制作好橋后的活動，是一個必要的過程，可以達到前面教學不能達到的目的，如培養表達、傾聽、評價等方面的能力。

　　二、學生分析：

　　六年級的學生已經多次接觸設計制作類課文，例如《做一個指南針》《做一個生態瓶》 《做個太陽能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設計建造我們的家園）《 設計制作小賽車》等，知識面有所拓寬，動手能力有所提高，已經學會開始用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時的引導，尤其是制作過程中的一些技術指導。在長期的科學探究學習過程中，已形成一定的團隊合作意識，能互相協力去達成目標。有一定的介紹、評價科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過本單元的學習，已經了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標，但綜合應用時往往顯得顧此失彼，不夠周到。

　　三、整體設計理念：

　　腦科學研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來。只有當學習者處于一個有著多種多樣的聯系與刺激的環境中，學習者才能更好的建構自己有價值的知識并迅速發展其他思維能力。“動手做”正是一種積極的學習方式，但學生還必須有“動腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計制作活動就是旨在讓學生動手動腦學科學，它承載著科學教育中設計與技術的內容要求和功能。在設計制作活動中，學生通過完成帶有技術目標的任務，提高解決技術問題的能力和技術設計的能力，包括確定一個簡單的問題，提出解決的方案、實施提出的解決方案，對產品和設計的評價，針對問題或設計和解決方案進行交流，增強對科學與技術的理解。因此教學設計時“做中學”是基本理念，“動手做”是主要教學形式。讓學生在目標明確的前提下有充分時間整理已有知識，設計方案，制作作品；在展示評價作品時學會提高交流，達到以踐行作梳理，以評價促發展的目標。

　　四、設計安排：

　　為了讓學生有充分設計、制作、展示、評價的時間和空間，本課教學時間安排為2課時，第一課時以學生設計、制作紙橋為主，第二課時以學生展示、評價紙橋為主。第一課時以“任務驅動”探索式的教學方法為主，讓學生經歷明確任務（了解目標指向）----自主設計（個體梳理知識）---展示改進設計方案（集體梳理知識）---成品制作（發揮技術創造）的過程。第二課時以直觀展示法的教學方法為主，讓學生經歷展示制作成果（直觀互動了解）---評價制作成果（評價促進發展）---改進設計制作（新發展創造）的學習過程。

　　第一課時

　　教學目標

　　科學概念

　　● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。

　　過程與方法

　　● 經歷設計、制作的過程，體會設計的重要性。 ● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

　　情感、態度、價值觀

　　●發展樂于動手、善于合作、認真傾聽、不怕困難的品質。

　　【說明】小學科學課程是培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的內涵非常豐富，其基本要素有---對科學知識的積累和應用，對科學探究的過程和方法的了解和實踐，對科學相關的積極向上的情感態度與價值觀的培養。本教學目標的表述就是以這三大要素為脈絡的。但這三個分目標在教學過程中的達成并不是獨立進行的，而是需要相互整合。本課教學的顯性載體是學生經歷用紙造橋的經過。在設計和建造橋的過程中，學生需要有一定橋的知識、形狀結構的等知識的積累，在設計和制作會碰到知識應用的實際問題，如何在解決問題中通盤考慮設計、制作橋的的許多綜合因素，是學生在本課學習中應該知道的科學概念。在整節課中，學生將經歷用科學思維、科學知識解決實際問題的過程，認識到制作設計的重要性；在設計制作的過程中需要通過小組合作來實現思維碰撞，產生好的主意，通過動手實現自己的設計，經歷從想法到作品的美妙過程。因此確立了以上的教學目標。

　　課前準備：

　　教師：小車 課件 報紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。

　　小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實驗報告1張、

　　教學過程與方法

　　一、復習導入

　　1、學生復習：觀察這些橋，它們在形狀結構上屬于哪些種類，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點？（教師板書：橋）

　　〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個不同角度觀察的圖片

　　學生觀察后集體交流。（教師在學生交流時引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過改變形狀增加厚度。）

　　2、明確任務

　　師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務，**班的小建筑師能接受這個挑戰嗎？（教師補完整板書：用紙造一座“橋”）

　　〖課件展示〗挑戰：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。

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