制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

　　哪些地方限于技術，做得不夠好。

　　哪些地方是具有明顯的優勢的。

　　。。。。。。

　　三、 介紹評價我們的橋

　　教師說明：設立成功獎、創意獎、最佳“發言人”

　　（規范學生的介紹：我們小組。。。。。。我們發現。。。。。。等）

　　1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。

　　2、其他各組成員對制作的橋作評價。

　　四、總結評獎

　　以學生的建議為主，組組有獎。

　　教師談話：社會建設中有許多橋梁的建設，除了美觀，更重要的是牢固實用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設計是有一個完美的設計。我們做紙橋，有沒有更好的設計呢，我們可以在課外繼續研究。

　　五、延伸

　　年級制作比賽：要求用5報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場比賽。

　　板書設計：

　　我們的橋展示評獎大會

　　成功獎

　　創意獎

　　最佳“發言人

　　【說明】

　　第二課時以學生展示、評價紙橋為主。我們六年級的學生已經學會了一定的展示介紹、評價的能力，知道這樣的設計制作成果展示評價的過程，但是具體到某一次的制作成果展示評價大會上，會局限于對制作成果表象的評價或介紹，難以結合設計制作的要點進行介紹評價，或者介紹的內容單一無重點。要真正能通過展示、評價幫助學生復習知識，提高表達、交流、傾聽、樂于科技設計制作等綜合素養，因此，在教學時間安排時單獨1課時開展我們的橋展示評獎大會，并與第一課時時間留有空擋，給學生充分準備的時間。第二課時以直觀展示教學為主。為了讓學生樂于科技設計制作，有成就感，教師課前把學生的作品拍攝制成課件展示，讓學生在直觀的照片中激發介紹或了解的欲望。然后通過學生的討論拓寬了學生紙橋介紹的內容范圍，挖深了學生紙橋介紹知識技術深度，引導學生學會尋找介紹和評價的重點。當學生掌握了展示、評價的技巧，然后設計請學生帶著紙橋實物，進行介紹表達，進行承重測試，進行質疑解答，使學生有展示交流的機會，后面的評獎安排更能加深學生對紙橋制作活動的認識。

　　最后，考慮學生在觀察別人作品后想重新制作的心理，安排年級制作比賽，適當提高任務要求，使學生有繼續探究的欲望和動力，引導學生把關注的目光從課堂延伸至生活，使學生樂于用科學，做科學。

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