師：一首樂曲是由不同的音調組成的。（教師出示學生熟悉的《兩只老虎》部分小節的簡譜：1231│1231│345-│345-│，請同學們唱一遍。）音調是高低不同的，它們組合成了優美的旋律。如果音調相同的話，則聽起來是1111│1111│111-│111-│，一點也不好聽，是吧。

　　師：下面我們做個聽覺測試，我用口琴吹不同的音調，同學們用手掌的高低表示音的高低。

　　生：（用耳朵辨聲音，用抬高或降低手掌表示音調的高低變化。）

　　師：樂器基本上可以分為固體發聲和氣體發聲兩類，液體雖然也可以發聲，但不適合制作樂器。下面我們分別研究這兩類樂器的音調變化。

　　2.調整固體發聲的音調

　　師：你能用直尺發出高低不同的音調嗎？

　　生：（試驗后）當直尺露出得多時，音調低；當直尺露出得少時，音調高。

　　（如果有學生認為用不同的力度敲擊桌面會產生音調的差異，教師要指出其兩點錯誤：一是這種情況下，聲音并不完全是由直尺發出，而主要是桌子發出的；二是敲擊力度的不同只是改變了聲音的大小，對音調的改變不大。“音調”是指聲音的高低，而不是聲音的大小。）

　　師：其他固體呢？怎樣改變它們發出的音調？

　　（學生領取橡皮筋、鐵棒、尼龍線、釵、三角鈴、幾個裝水的玻璃杯等器材，每組只能領取一類材料；教師用投影演示，強調用“敲”或“撥”的技法，不要“吹”。）

　　生1：（試驗后）橡皮筋繃得越緊，音調越高；繃得越松，音調越低。

　　生2：鐵棒越短，敲起來音調越高；鐵棒越長，敲起來音調越低。

　　生3：尼龍線繃得越緊，音調越高；繃得越松，音調越低。

　　生4：釵越小，音調越高；釵越大，音調越低。

　　生5：玻璃杯里裝的水越少，敲起來音調越高；裝的水越多，音調越低。

　　……

　　師：像實驗中的釵、鐵棒、玻璃杯、直尺等都類似于打擊樂器，橡皮筋、尼龍線類似于弦樂器。根據以上現象，同學們可以總結出什么規律？

　　生1（小結）：打擊樂器越小，發出的音調越高；打擊樂器越大，發出的音調越低。

　　生2（小結）：弦樂器（的弦）繃得越緊，音調越高；繃得越松，音調越低。

　　師：對這兩位同學總結的實驗結論，大家有沒有不同意見？

　　（可能學生會對“裝水的玻璃杯”這個實驗的理解有困難。教師要告訴學生：敲擊時，主要是玻璃杯與水振動發出的聲音。裝的水越多，可以認為玻璃杯與水組成的樂器越“大”，所以音調越低；反之，可以認為樂器越“小”，所以音調越高。其實驗結果與其他打擊樂器是一致的。）

　　3.調整氣體發聲的音調

　　師：用裝水的玻璃杯也可以研究氣體發聲的音調。

　　（在兩個玻璃杯中裝高低不同的水，教師演示吹玻璃杯發聲。）

　　師：音調有什么不同？

　　生：玻璃杯里裝的水越多，吹起來音調越高；裝的水越多，音調越低。

　　師：為什么與剛才敲擊玻璃杯的音調正好相反？

　　生：因為現在是氣體振動發聲。

　　師：如果我在另一個玻璃杯中，添加的水位于前兩者之間，預測一下，會吹出怎樣的聲音？

　　生：也位于兩者之間。

　　（教師按順序吹這三個玻璃杯，證實同學們的預測。）

　　師：看來，氣體發聲的音調有什么特點？

　　生：氣體越短，音調越高。

　　師：我們再做幾個實驗，看看能否證實我們的這個假設性解釋。

　　（教師指導學生做幾個氣體發聲的實驗：

　　吸管水哨：取一根吸管，在距端口4cm處深深地剪一刀（但不要剪斷），折成直角，將長的一截豎直插入水中，短的一截含入口中，輕輕吹氣，能聽到豎直吸管發出的哨聲。調整吸管插入水中的深度，能發出高低不同音調的聲音。

　　吸管排簫：將吸管剪成不同長度的幾根，排成一列，上端平齊，用膠帶粘在直尺上。用嘴順著吹吸管，它們會有規律地發出音調不同的聲音。

　　活塞笛子：取一根約25cm長的圓管，材質為金屬、玻璃、塑料或竹筒均可，將筷子的一頭纏上布條或固定住一個軟木塞，插進圓管下端做活塞，在圓管上端吹氣，同時抽動活塞，可產生不同音調的聲音。）

　　師：通過以上幾個實驗，我們能得出什么結論？

　　生：氣體越短，發出的音調越高；氣體越長，發出的音調越低。

　　四、修訂計劃

　　◇設計說明

　　同學們在在掌握了以上知識以后，應該對聲樂了解得更多了，可能會在原有基礎上產生一些新的設想，有必要讓他們對原計劃進行修訂。

　　◆模擬課堂

　　師：我們的計劃是否有需要修改和完善的地方？

　　生：（小組討論、修訂草圖，特別是其中的制作對象、工具與材料部分。）

　　師：我們下節課就開始制作了，記得將必備的工具和材料帶來。

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