三、位置感的培養(yǎng)

　　對(duì)琴鍵的熟悉程度直接關(guān)系到識(shí)譜的能力，這好比計(jì)算機(jī)打字員一樣。能力強(qiáng)的打字員，對(duì)于計(jì)算機(jī)鍵盤位置非常了解，眼睛只看屏幕，打字速度非常快。而對(duì)于鍵盤不熟悉的打字員，需要一邊看鍵盤，一邊看屏幕，打字速度很慢。相同的道理，在彈琴中，視奏時(shí)眼睛必須看著樂譜，而不能看著手彈奏。我們可以讓小朋友閉上眼睛玩“找東西的游戲”。在鍵盤中間找兩個(gè)黑鍵挨在一起的一組音，用右手2,  3指或2. 3.  4指彈奏。讓他們嘗試是否能夠繼續(xù)向上或向下找到所有的這樣兩個(gè)音或三個(gè)音在一組的黑鍵，以及通過別的方法鼓勵(lì)他們經(jīng)過練習(xí)能流暢地找到要找的音。通過這些練習(xí)使他們熟悉自己的手在彈奏這些音程時(shí)的肌肉狀態(tài)。

　　四、幼兒節(jié)奏感的訓(xùn)練

　　節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂美感的重要來(lái)源。在鋼琴識(shí)譜教學(xué)中，初學(xué)的孩子通常對(duì)樂譜中的二分音符、四分音符、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等概念感到十分陌生和難以理解，這嚴(yán)重地制約了識(shí)譜能力的提高，影響了作品的完整表現(xiàn)。在教學(xué)上不應(yīng)只停留在數(shù)學(xué)概念上，也不應(yīng)該僅從字面上去認(rèn)識(shí)音符的時(shí)值及節(jié)奏關(guān)系。實(shí)際上節(jié)奏源于生活，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和本課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇適合孩子年齡特點(diǎn)的節(jié)奏游戲，讓孩子積極互動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)奏，

　　表現(xiàn)音樂。音樂本身也是一種語(yǔ)言，音樂中的一些基本語(yǔ)感，在生活中可以找到共通的地方。運(yùn)用最貼近兒童生活的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，采用不同節(jié)拍、節(jié)奏型來(lái)念誦人名、朗誦兒歌，讓學(xué)生在感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上掌握單純音符、附點(diǎn)音符、休止符的準(zhǔn)確時(shí)值和相互之間的關(guān)系。例如讓孩子念‘蘋果、梨、西紅柿”來(lái)區(qū)分和念準(zhǔn)八分音符、四分音符、三連音：

　　用學(xué)知了的叫聲來(lái)學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分音符:

　　用人體動(dòng)作，如拍手、拍腿、走路、跑步、跳躍等游戲，全方位地從生理上通過整個(gè)肌體去感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，解決教學(xué)中的識(shí)譜難點(diǎn)。

　　實(shí)踐證明，采用動(dòng)感的教學(xué)方式不但符合音響、節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使孩子的體驗(yàn)先于符號(hào)，而且適應(yīng)了兒童好動(dòng)的天性，使兒童有興趣主動(dòng)去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造節(jié)奏，理解音樂的精髓，并對(duì)提高識(shí)譜能力、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣具有很好的誘導(dǎo)作用。

　　幼兒鋼琴教學(xué)中讀譜能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，這需要我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)過程中用兒童的語(yǔ)言啟發(fā)他們，用幼兒的思維方式引導(dǎo)他們。鋼琴識(shí)譜不僅是一種知識(shí)、一種技能，也是關(guān)系到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、終身享用音樂的一個(gè)重要基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在兒童最初接觸音樂的時(shí)候打好、打牢這個(gè)基礎(chǔ)。

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