四、在操作中培養數學興趣

　　數學活動離不開讓幼兒動手操作。如何讓操作也變得有趣？在探索中我體會到要注意以下三點：

　　1、操作材料的趣味性

　　材料有趣才能激發幼兒操作的興趣，我們應努力挖掘材料的趣味性，如在比較數的多少、一樣多時，提供擊球玩具，讓幼兒與同伴比賽擊球，比一比誰擊得比較多，在操作材料中添加了比賽的趣味性，幼兒的積極性大大提高了。

　　2、材料的可操作性

　　材料在活動中起到至關重要的作用，所以我們應為幼兒創設一個較為寬松、和諧的環境，所準備的材料應讓幼兒有可創造性發揮玩法的余地，引發幼兒自主、自發、自由地活動。如在區域活動的數學區，投放自制手（每個手指上有數字，并按次序排列）及小套圈，讓幼兒根據“手指”的數字套相應數量的套圈，讓幼兒在玩中感受數量關系及數字遞進關系等；投放各種形狀、顏色的珠子，讓幼兒按顏色或形狀的一定規律串珠子；運用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，提供標有數字的小動物，讓幼兒擺放其相鄰的兩位數，如果擺對了，即可相吸，如果擺錯了，則會掉下來，增加了活動的趣味性……

　　3、教師語言指導的有效性

　　有效的問題具有啟發性與探索性。有效的提問可以把幼兒引到問題情景中，啟發他們去觀察、探索、發現。教師作為引導者，應把問題作為促進幼兒發展的主線，以問引問，以疑引思，讓幼兒運用自己的方法來探究、解決問題。教師應做幼兒的引導者、支持者，給他們多一些鼓勵與幫助，但不能代替。如活動《稱一稱》，當教師出示兩個大小不同，但輕重差別較大的青椒和蘋果，讓幼兒猜猜誰重誰輕時，有的幼兒說“青椒比較重，因為青椒比較大”，有的幼兒說“蘋果比較重，因為青椒里面是空空的，而蘋果不是”……此時，教師沒有馬上將答案揭曉，而是以問題“到底哪樣物體比較重呢？是不是大的東西一定比小的東西重呢？”有效地引發幼兒對問題展開探索的欲望。

　　此外，還可運用趣味學習法培養幼兒對數學的興趣，《綱要》指出各領域應有機的結合。所以在各個領域中可滲透數學知識，以培養幼兒對數學的興趣。如在語言活動中和數有機結合，是幼兒的數概念更加清晰，數數歌、倒數歌等，兒歌朗朗上口，幼兒喜歡念，又覺得有趣，并在學習的過程中形成初步的數概念；在繪畫活動中，準備許多不同形狀的卡片讓幼兒拼貼各種圖案，幼兒在過程中體驗了拼貼的樂趣，又有了探究圖形結合的動力……

　　總而言之不管是滲透于生活中的數學教育，還是專門的數學活動，需要教師做個有心人，把握各種契機培養幼兒對數學的興趣，激發他們對數學活動的興趣，讓我們的數學變得更加有趣、更加生動。

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