興趣對幼兒的成長尤為重要，興趣有促于滿足幼兒的基本情緒需要，也會影響到孩子的學習、游戲和職業的選擇。一個人如果對某一事物產生了濃厚的興趣，便會自覺自愿地探索學習。但興趣不是天生的，很大程度上是靠后天的啟發、誘導和培養形成的。隨著社會的不斷進步和教育的改革發展，對幼兒學習興趣的培養已變得日益重要，過去那種灌輸式、填鴨式、說教式、死記硬背等教育方法已逐步被社會所淘汰，取而代之的是讓幼兒主動學習，熱愛學習。所以，從小培養幼兒形成良好的學習習慣和學習興趣，是十分重要的，也是非常必要的。如何培養幼兒的學習興趣是教師面臨的問題，更是一種挑戰，我認為關鍵要做到以下幾點：

　　一、營造良好的學習環境

　　幼兒在產生求知需求前，必須滿足其基本需要。因些，為激發幼兒的學習興趣，教師必須創設一個安全、開放、溫馨的學習氛圍。所以要為幼兒創設良好的促進其全面和諧發展的教育環境，讓幼兒按照自己的興趣選擇活動內容，在沒有任何壓力的氣氛當中充分發展自己的探索才能，通過自己的親身實踐體驗成功的快樂，讓每個幼兒在這樣的集體中能放開手腳，大膽地去探索。因此，教師應為幼兒創設多樣的、可選擇的學習環境，確保幼兒能夠自主選擇和自主游戲，使環境真正成為幼兒自主探索和自主學習的場所。

　　教師作為環境的創設者，主要的任務是觀察和聆聽，從幼兒的活動中獲得“教”的信息，并結合環境的調整或改變，將幼兒的興趣從好奇心引上研究，例如，在娃娃家、科學區等場地為幼兒提供豐富的活動材料，激發幼兒積極參與活動。這就對教師提出了較高的要求，教師要有敏銳的觀察力、靈活的溝通能力和有效的引導方式。因為自主學習的目標是動態的，是在學習過程是培養幼兒的興趣。教師在此的角色是一個引導者、支持者和合作者。例如，有的孩子非常喜歡小動物，他們不但經常談論，還相互交流從家里帶來的有關小動物的書和卡片等。教師很快就捕捉到這一信息，在活動區投放了各種動物的圖片、書籍、動物模型、玩具等；創設了了飼養角，讓孩子從家里帶來小動物和同伴一起飼養，還發放了調查表，發動家長和孩子一起去查找孩子們知道的、喜歡的小動物資料，并把這些不同的資料帶回幼兒園互相交流。由于孩子的興趣得到了家長及教師的支持，孩子們對小動物的興趣更濃了，對小動物的探索活動更主動了。有的探索小動物吃了什么？有的記錄小動物們成長……。總之，在整個過程中，由于教師營造了寬松的精神環境和豐富的物質環境，并動員家長共同為孩子的探索提供支持和引導，孩子始終保持著濃厚的學習興趣，從而積極主動地去探索知識。

　　二、尋求有效的培養方法

　　興趣是最好的老師，是幼兒學習生活活動的助推器，有了興趣，再困難的教育活動也樂此不疲。在學習過程中，我們要注意激發幼兒的學習興趣，提供豐富的活動材料，并創設活動的情景，使幼兒在輕松愉快的氛圍中積極探索。

　　（一）愉快教育，讓幼兒感受學習的樂趣

　　運用游戲的形式來激發幼兒學習的興趣。愛“玩”是幼兒的天性，通過使幼兒在玩游戲中學到知識的方法來逐漸培養幼兒的學習興趣。教師要善于發現幼兒的興趣，要為他們創設一個滿足于自己需要的，能夠自由游戲和學習的空間，讓他們在游戲中增加學習的快感。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子自然會喜歡學習。選擇主題活動時，教師要從注意從幼兒的興趣中產生。如：春天到了，幼兒把跟家長春游拍的照片帶來跟小朋友一起看、一起討論，教師抓住時機可以產生“春天真美麗”這樣一個主題，這樣在整個主題過程中，每個環節幼兒都很感興趣，并會讓幼兒在不知不覺中學到豐富的知識，而且樂在其中，收到很好的效果。在區角活動中，要讓幼兒根據自己的喜好去選擇想要學的內容，而不是在教師的規定下去學習，這樣幼兒能有興趣參與活動。例如，大班的科學活動“沉浮”，給幼兒自己實驗操作驗證猜測，調節幼兒的原有認知，他們很感興趣。幼兒在“玩”中學到很多，積極探索，并把自己的經驗告訴同伴，從中發展了幼兒的表達能力和與人交往的能力。幼兒對學習的興趣又大大增強了，而且對以后學習其他方面的也有很大的幫助。

　　（二）保護好奇心，激發幼兒的求知欲

　　培養幼兒的興趣，首先要培養幼兒的好奇心。好奇心是興趣之本，每個興趣的產生都是由于幼兒對某個事物產生了好奇心，才促使幼兒去探索。幼兒在一日生活中會有很多驚奇的發現，這時，教師應對幼兒的好奇心予以保護。幼兒對不同事物產生好奇，提出各類不同的問題，教師應區別對待，并采用不同的方式來解答，但答案應是實事求是的。教師要做幼兒忠實的聽眾，傾聽是對幼兒好奇心最大支持。幼兒的問題千奇百怪，教師也不是“百科全書”，不可能事事都知道，對于那些因知識水平所限、一時難以回答的問題，可以告訴他們：“我也不知道，我們一起去尋找答案吧”。在尋找答案的過程中，不但可以滿足幼兒的求知欲，還可以教他們獲取知識的途徑和方法。好奇好問是幼兒的天性，也許有的幼兒根本就缺乏好奇心，很少提出問題，那就更需要教師的教育和指導。

　　（三）賞識教育，讓幼兒有成功的體驗

　　渴望被人賞識，被社會肯定是人性中高層次的需求之一。當今社會，獨生子女物質條件優越，在物質需求達到滿足后，他們更渴望精神需求的滿足，渴望得到周圍成人特別是老師的關注和賞識。賞識最簡單的方法就是表揚鼓勵。表揚最受幼兒的歡迎，其形式多種多樣，有個別的、集體的、書面的等，如獎貼紙、小紅花、玩具、掌聲等等。如果教師把表揚運用得當可以使學習氣氛活躍，提高其積極性，使幼兒產生愉悅的情緒。幼兒對成人的評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據。如果老師經常隨意地批評、否定孩子，以訓斥甚至挖苦的態度對待他，那么幼兒會感到自己很好笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗幾經反復就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。所以教師要做到多表揚，少批評，要善于發現每個幼兒的優點。如他在自覺地玩游戲、搭積木、收拾玩具、學穿衣服等，只要他有興趣去嘗試，就給他機會，并給予鼓勵。老師的愛撫、點頭、微笑、伸出大姆指等這些無聲的肯定和贊揚，都能讓幼兒體驗到成功帶來的愉悅，增強幼兒的自信心和學習興趣。

　　三、加強密切的家園合作

　　幼兒教育離不開家庭與幼兒園的合作，家園合作是促進幼兒全面和諧健康開展的有效途徑。家長是幼兒教育中不可忽視的力量。他們在家庭教育中觀察發現幼兒的興趣，他們不僅是各種資料、信息的提供者，孩子的咨詢者，也是孩子興趣的觀察者、反饋者，更是孩子的合作者，為活動的開展起到了良好的推動作用。

　　家園合作是一種雙項互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的互相配合。為了讓幼兒更好地發展，家長要經常向教師反饋幼兒的情況，讓教師更容易了解幼兒，同時教師也要說說幼兒存在的一些問題，好讓家長配合教育。教師與家長之間通過家長會、家園聯系和平時的交流，共同發現幼兒的興趣點，培養他們的學習興趣。

　　作為幼兒園教師，要能理解家長對幼兒的期望，培養幼兒的學習興趣和良好學習習慣也是我們義不容辭的責任。但是，我們必須注意，教育是一個循序漸進的過程，須知欲速則不達。對幼兒的教育應從幼兒的最近發展區入手，培養幼兒的學習興趣應適合幼兒的年齡特征，應克服幼兒教育過程中的短視行為，教育過程應是馬拉松而不是百米沖刺。如果家長在教育過程中急于求成，機械化地對幼兒施加教育影響，沒有計劃地提高教育要求，則容易讓幼兒對學習產生厭惡的情緒。家長在教育過程中要牢記：“游戲是幼兒的主要活動，3—6歲幼兒的學習是通過游戲來實現的，只有在游戲中激發幼兒對學習的興趣，才能讓他們自愿學習，為培養良好的學習習慣打好基礎，為將來的學習生活做準備。”面對孩子游戲，家長不要生氣地說“就知道玩”，其實很多游戲對幼兒的思維能力、創造力都是有所幫助的。所以在家中也要為孩子創設一個自由發展的游戲小天地，不要把孩子單一地控制在成人所安排的學習軌道上，要遵循自然規律，正確培養幼兒的學習興趣和學習習慣，這樣才能使幼兒在沒在壓力的情況下接受新的事物。

　　總之，我們要運用多種方法與途徑去培養幼兒的學習興趣，在對幼兒進行教育時，要運用正確、適當的方法，引導幼兒在玩中學、學中玩，不知不覺地學到知識，從小形成良好的學習習慣。實踐證明，培養幼兒對學習產生濃厚的興趣，對幼兒終身的發展有著深遠的意義。
 

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