一、問題的提出

　　許多老師在嘗試繪本教學時都能體會到成功的喜悅，它深受幼兒的喜愛，幼兒閱讀畫面能根據角色的行為判斷和推理故事情節的發展，能激起幼兒編講故事的欲望，正文是以一個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想象的空間，符合幼兒的閱讀特點。新西蘭兒童文學研究學者羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他醫生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以后的想象力。”由此可見，繪本教學的重要性，可塑性，然而很多老師在嘗試繪本教學時容易忽視一些問題。比如說設計教學側重講故事，教師說的多，幼兒說的少，而沒有引導幼兒深入理解故事內容，這樣就不算是有效教學。有效的繪本教學是要給孩子自主閱讀和思考的機會，才能得到事半功倍的效果。

　　二、繪本教學的意義及對幼兒的影響

　　1、繪本教學的意義

　　繪本教學屬于語言教學中的文學作品教學類，它包含在早期閱讀中，本質意義上和常規的看圖講述故事教學想通而不相同。它自身特點是圖文并茂，情節發展有序的書本式的表達，幼兒通過觀察猜測故事畫面的每個情節，體驗角色的心理，從而深度理解故事的內容。教師不需太多的理論教育，輕松的讓幼兒明白其中的道理，提升自己的知識積累。不僅如此，還培養幼兒的一種觀察力，聯想力和判斷力，這是一種綜合能力的培養，也是激發幼兒閱讀的興趣和欲望的有效手段。

　　2、繪本教學的影響

　　新《綱要》中語言教學目標指出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。在繪本教學的實踐過程中，發現它對幼兒發展具有很大的影響，例如，一次繪本教學《一根羽毛也不能動》，天鵝和鴨子比賽做木頭人，我每一張畫面都讓幼兒猜測他們的比賽有沒有結束，將幼兒的好奇心調動起來，整個活動幼兒的情緒高漲，認真，積極的閱讀，大膽的說出自己的見解，學習了這個繪本后，幼兒明白了做事需堅持，從那天后，我們再做木頭人游戲，幼兒都能像繪本中的天鵝和鴨子一樣一直堅持到底，可見繪本教學深受幼兒的喜歡，對幼兒的影響很大，輕松的讓幼兒遵守游戲規則以及知道不管做什么事都要堅持。

　　三、繪本教學的基本策略

　　閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對繪本教育的策略研究應立足于對幼兒的研究，幼兒的學習與他們的生活經驗密切相關，幼兒閱讀從觀察理解畫面入手，以口語表述為主要形式。開展繪本教學，我們主要以幼兒自主閱讀為主，教師引導，激發幼兒的閱讀興趣，重點是讓幼兒根據畫面講出故事內容，發展幼兒的思維，提高幼兒的語言組織能力。

　　（一）選擇合適的繪本，提供自主閱讀的機會

　　1．選擇繪本時要考慮是否符合幼兒的年齡特點，以及幼兒的經驗積累。選擇繪本的內容是幼兒喜歡的，比如是幼兒喜歡的一些動物形象。選擇繪本的畫面應該符合幼兒的審美心理，故事的角色動態夸張，能誘發幼兒的好奇心，激發幼兒自編故事內容，有聲有色的講述。

　　2．在新課程理念指導下的繪本教學中，我們要改變傳統的教學模式，關注孩子的個性發展。教學中，教師創設一個寬松、和諧、愉悅的環境，從孩子的立場去考慮教學的方法和手段，給孩子自主閱讀的機會，例如：在繪本《可怕的大妖怪》的閱讀過程中，我讓孩子自主閱讀，“妖怪”在孩子心目中是可怕的，長得模樣古怪，當孩子們閱讀完我問他們書中的妖怪可怕嗎，他們一致說不可怕，還有小朋友這個妖怪很可愛。幼兒不同的表述，說出自主的感受，老師才能了解他們閱讀的情況，才能在接下來的教學中引導幼兒閱讀深層次的故事內容，達到教學目標。

　　（二）尋找圖書中的教育元素，創設自主體驗的情境

　　繪本圖書引進國外的圖畫書，畫家在繪畫時，將許多故事情節隱藏了，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息。因此，教師需自己先讀懂，教師讀懂了，才能尋找到其中的教育元素，才能進行教學。

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