游戲使人愉快，正是幼兒在游戲中的愉快體驗使得幼兒樂于游戲、樂于探索、樂于創新。如游戲中的“以物代物”（一根棍子夾在兩腿之間就變成了木馬；想當“警察”，沒槍，怎么辦？順手拿起旁邊的球拍或不是“槍”！）和“一物多用”（在玩娃娃家是，積木搖身一變成了香噴噴的煎魚，當醫生是，積木又是針！真是用之不盡！）等，這些都克服了物體的固有功能，訓練了幼兒的發散性思維，有助于培養幼兒的創造性。

　　游戲中，幼兒敢做敢為，不怕失敗，勇于探索，勇于嘗試，新奇感與成功感始終伴著幼兒，這些都明顯有助于孩子自信心的建立。正是這種自信心，使得孩子有創新的“心向”。當客觀條件適宜時，這種“心向”便會引導孩子走向創新之路！

　　（3）勝任感體驗：游戲中，幼兒自己支配游戲主題、游戲情節、游戲角色以及游戲規則，體驗了那份專著與執著，這是創新所必備的。

　　我們經常可以看到這樣一些場面：為壘起一座高高的城堡，幼兒一次又一次地嘗試。倒了重來，經歷一次又一次的失敗，最后終于達成心愿……在游戲中，孩子堅忍不拔地克服困難，不斷索取，鍥而不舍。這是因為，孩子認為自己能勝任游戲任務，所以才如此專著與執著。反之，則會注意力不集中，朝三暮四。

　　三、游戲方法是幼兒創新的“資本”。

　　游戲的創造性還體現在幼兒在游戲中尋找方法表達自己的設想。游戲方法構成了幼兒創新的“資本”。孩子們利用各種物品、構筑物以及語言、手勢、面部表情去表達自己的構思。

　　語言對塑造游戲形象具有特別大的作用：它幫助孩子們表達自己的思想感情，理解伙伴們的心情，使自己的行動與伙伴的步調一致。

　　游戲中實物操作有利于調動孩子的主動性。孩子的操作行為，一般是指借助某種物品、材料與玩具所

　　進行的探究活動。一些常見的不起眼的東西，在孩子手中便成了他們發揮想象力的工具，從而產生出各種獨具創意的作品。在具體的行為中，他們憑借極其有限的材料、物品與玩具，依靠自己的想象，對其進行重組，再造活動。而且在操作過程中，他們總是不斷地改變、不斷地完善，直到認為合理才告結束。這種行為本身就帶有十分明顯的探究精神與創新意識。幼兒在操作中學會創新，從動口到動手——操作中學會探究，從動手到動腦——操作中學會思考。

　　游戲規則制約游戲的玩法。游戲規則又稱為游戲方法。兒童對規則的把握是有關一個從“他律”到“自律”的過程。在“自律”的水平上，幼兒能適當地變通游戲規則，以便游戲能順利地進行下去。其實規則的也體現了幼兒有一定的創造性。幼兒也正是運用已有的知識、技能及經驗適當綜合、簡化、改編進行游戲、進行創新。

　　總的來說，由于游戲是一種典型的創造性活動和“個人自動精神的運動”，兒童即是至高無上的“國王”，又是虔誠無比的臣民。于是，游戲構成了兒童的人生實驗室，從中培植人生觀念，萌芽人生價值，在游戲中“自由與紀律”達到了最高統一。正如德國詩人席蔓所言：“只有當人是最充分意義的人的時候，他才游戲，并且只有當他在游戲的時候，他才是完全的人”。游戲對于兒童，如同藝術，對于成人，不僅僅是對美的追求，更是人生價值的升華，因此，我們一定要樹立起正確的人生觀和教育觀，使自己成為創造型的教育者，真正做到站在兒童的立場上看待幼兒的游戲，正確對待幼兒在游戲中的創造性表現，從而把握好游戲這一幼兒創新教育的“天賜良機”。

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