幼兒教育是終生教育的起點，也是人格教育之關鍵期。心理學研究表明：0—6歲是孩子學習語言的關鍵期，孩子的語言發展大致經歷三個階段：語言感知階段、語言理解階段、語言表達階段。在這個時期，成人善加引導，提供豐富的學習資源，營造適當的活動環境，以開啟孩子潛在的多元智能，并健全孩子的人格特質。有關教育專家曾對幼兒在學習母語（普通話）的同時學習第二語言的孩子，其母語和第二語言學習的興奮點幾乎在腦部的同一個部位，而幼兒運用學母語的基礎去學第二語言，就使第二語言的學習變得輕而易舉。因此，我園本著充分把握孩子語言發展的關鍵期，使孩子接受多元化教育，開展了英語教學活動，使孩子用兩種語言獲取有益的經驗并逐步學會英語的使用技巧。兒歌教學是幼兒園英語教學的一種，它能讓孩子通過聆聽、唱誦兒歌的形式，興趣盎然地學習英語。下面，是我對幼兒園英語兒歌教學的一點粗淺的認識。

　　一、英語兒歌的特點及其意義：

　　英語兒歌以其內容豐富生動、語言淺顯、節奏明快的特點深受幼兒的喜歡。符合幼兒的生理能力、心理特點，幼兒們朗誦起來瑯瑯上口，是一種活在孩子們口頭上的英語文學。

　　首先，語言淺顯。幼兒期是學習語言的關鍵期，此時的孩子英語語句簡單，語法結構單純，語匯貧乏。而語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、詞匯和幼兒的口語結合起來形成優美的規范的幼兒英語口語，適合了幼兒語言發展的水平，能被幼兒理解和接受。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞，（動物、植物、交通工具等等），形容詞（顏色、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合幼兒的思維特點。

　　其次，形象具體可感。英語兒歌的語言特別強調形象性，它對于人和事物的形態感，色彩感，動作感描繪得特別突出，幼兒在朗誦兒歌時，如見其人，如聞其聲，如觸其物。如兒歌《Old MacDonald》：Old MacDonald had a farm. E-I-E-O, and on this farm had some chicks, E-I-E-O, and chick, chick, here, and chick,chick there. Here chick, there chick, every chick chick~~~~.其中EIEO,BOW,MEOW,MOV等響聲詞的大量使用不但使幼兒就象身臨農場一樣，而且這些聲音引起了幼兒的聽覺直感，喚起了他們對事物的注意、想象和理解。激發了他們的學習興趣。

　　還有英語兒歌中擬人手法的運用，更是增加了兒歌的形象性，也符合幼兒的審美心理。如兒歌《Little teapot》: I’m a little teapot. Short and shout. Here’s my handle. Here’s my spont. When I get steamed up. Hear me shout. Tip me over. Poor me out.兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一個茶壺，使孩子們感到十分親切和有趣。

　　第三，音韻和諧自然。英語兒歌的音韻悅耳和諧、節奏鮮明歡快，詞匯的大量反復使用，不但能使幼兒產生愉悅感，并且能激發幼兒的學習情緒。

　　第四，富于動作感。幼兒期的孩子的思維主要是具體形象思維，具有直覺行動性思維的特點，因此，英語兒歌的動作性很強，孩子可以根據內容、節奏。邊動作邊朗誦，不但激發起了他們對學習兒歌的興趣，而且還增加了對兒歌內容的理解，如兒歌《Up and down》：Up up stand up. Down down sit down. Up up hands up. Down down hands down. Up up feet up. Down down feet down.明快的節奏，富有動感的語言。身體、四肢的各種活動，不但使幼兒念起來興趣盎然，而且增加了活動的趣味性。

　　二、英語兒歌的種類：

　　1、游戲歌。

　　游戲歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著孩子的游戲動作而吟唱，增加活動的趣味性和愉悅感。如兒歌：《One.Two.Three》：One,two,three—clap. One,two,three—clap. One,two,three—clap,clap,clap.One,two,three—stamp. One,two,three—stamp One,two,three—stamp,stamp,stamp. One,two,three—hush. One,two,three—hush. One,two,three—hush,hush,hush.幼兒一邊朗誦兒歌，一邊做身體動作。這不但豐富了游戲內容，提高了孩子游戲的興趣，而且邊玩邊唱，還促進了幼兒對兒歌的理解。

　　2、數數歌。

　　數數歌把初步的數字概念和具體可感的形象結合起來，它不但能激發幼兒學習的興趣，而且也初步培養了幼兒的數數概念。如兒歌：One little bear, walk,walk,walk. Two little bears, run,run,run. Three little bears,jump,jump,jump. Four little bears,sleep on the bed.這首兒歌不但榜資格互幼兒認識了英文數字，而且也是幼兒初步了解最基本的數的序列。

　　3、問答歌。

　　它的特點是以設問作答形式表達內容。如兒歌：《Who stold the cookies》：“Who stold the cookies from the cookies jar?”“—stole the cookies from the cookies jar”“Who me?”“Yes, you .”“Couldn’t me?”“Then who?”兒歌可以延伸連續回答，形式活潑，句式簡單。

　　當然，隨著時代的變遷，英語兒歌的內容、形式也在不斷豐富著，變化著。

　　三、英語兒歌教學的方法：

　　在英語兒歌教學中，教師為孩子創設條件，提供機會，引導孩子在與人、物、環境、材料等交互作用的過程中學習英語，發展聽說能力。

　　1、全身反應法

　　全身反應法（Total Physica Response），我們簡稱TPR。它是指幼兒學習母語的過程，和幼兒學習母語一樣，通過身體運動學習第二語言，它強調幼兒在學習語言過程中身體動作與所學語言相互協調。它是由美國加里福尼亞州州立大學心理學教授James Asher創立的，Asher指出，根據幼兒學習語言“理解先于開口的規律”：“聽——做動作”是全身反應法的最明顯的特點。其次，言語輸出沒有嚴格的要求。第三，帶有游戲性質。因此，它可以減少幼兒的學習負擔，激發他們的學習欲望，培養他們愉快的學習情緒，提高學習的效率。全身教學法它符合幼兒活潑好動的特點，大大激發幼兒學習英語的興趣。如在活動開始之前，組織孩子進行一系列的“Run !Jump ! Walk ! Fly !”的TPR活動，不但使孩子進行了有趣的身體運動游戲，而且提高了他們對學英語的興趣，如在活動中，孩子們對活動不感興趣了，教師適時插入一些TPR ，還可以引起幼兒的注意力，繼續激發幼兒對英語的興趣。

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