全身反應法的語言多以祈使句為主：如“Put up your hands.”“Roll the ball.”“Throw the ball.”“Catch the ball.”等等。教師發出命令，幼兒根據命令做出一系列的相應的動作：“滾球、拍球、扔球”等等。因此英語兒歌教學中那些祈使句都可以通過“TPR”來學習。如英語兒歌《One ,two , three ,play

　　The ball with me 》：“One ,two , three .play the ball with me . Four Five six ,pick up the sticks .Seven ,eight ,nine ,walk in a line ,eleven ,twelve go fishing oursehes .“我準備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓孩子做：“I say you do ”的游戲，我發出指令，孩子你們做相應的動作： plai the ball pick up the stick等等，孩子們在這些有趣的TPR活動中，不但理解了兒歌內容，而且培養了他們愉快的學習情緒，大大激發了他們對學英語的興趣。

　　2、游戲法

　　興趣是一種基本情緒狀態，處于動機的最深水平，它可以驅使人去行動。美國的人格心理學家奧爾波特（G.W.Hllport）認為：人類有一種自主性功能，就是興趣，兒童的反應是由這種內在動機驅使的。因此，為了激發孩子對英語兒歌教學的興趣，為了有效的進行英語兒歌教學，我們把教學寓于游戲之中，讓孩子在寬松、自由的氛圍中，有興趣地主動地學習。

　　首先，創設游戲情景。因為幼兒在情景中興趣高，理解快，記得牢，我們要利用身邊一切可利用的資源，進行活動。如我們幼兒園的場地上，一個個方形的花壇里種植著五顏六色的花，美麗的蝴蝶在花叢中飛舞，就象一個美麗的公園。在教授英語兒歌《Butterfly》時，我就利用身邊這個自然資源來進行活動，《Butterfly》：Butterfly, butterfly, the butterfly goes up. Butterfly, butterfly, the butterfly goes down. Butterfly, butterfly, the butterfly goes all round. 孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞的，一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花朵上，孩子們在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

　　自然界的景色不但能讓孩子身臨其境，增加學習的興趣，而且通過與環境的相互作用，他們還學會了經驗的遷移，進行了自編兒歌。Bee, bee, the bee goes up. Bee, bee, the bee goes down. Bee, bee, the bee goes all round.

　　其次進行角色扮演，教師創設模擬情景，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容，如兒歌：One one one, little dog run. Two two two, cats see you. Three three three, birds on the trees. Four four four, mice on the floor.在游戲過程中，幼兒帶上小動物頭飾，根據兒歌內容分別扮演不同的小動物，孩子們邊學邊玩，不但學習了英語，而且也滿足了他們模仿的樂趣。

　　3、操作法

　　操作法是指引導孩子運用多種感覺器官參與活動。如用手摸，用耳聽，用眼看，用嘴嘗等等，讓孩子在看看、玩玩、嘗嘗的過程中學習英語兒歌。在英語教學中，教師可以為孩子提供多種的刺激，引導孩子充分調動自己的感官，以不同角度多方位地感知、理解。如兒歌：《I love a duckling》“Duckling, duckling, duckling! Quack, quack , quack.. Duckling, duckling, duckling! Swim, swim, swim. Duckling, duckling, duckling! I love you.”孩子在學習這首兒歌時，我為孩子提供了形象逼真的長毛絨鴨子，讓孩子觀察鴨子的摸樣、顏色，談一談鴨子的本領，抱一抱鴨子，畫一畫鴨子，涂一涂顏色，最后把自己畫的鴨子送到小河里去，讓它學本領。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。

　　總之，幼兒園的英語兒歌教學，首先應該是直覺教學，聽說領先，動作引導；其次，是體驗教學，讓孩子在玩中學，使孩子體會到英語學習的趣味性、生活味和親和力；最后是心理教學，讓孩子在感興趣的游戲中做到玩與學的統一。

　　四、英語兒歌教學的實踐反思：

　　1、遵循學習規律：幼兒園英語兒歌教學要遵循幼兒學習母語的一般規律，結合幼兒心理特點和生活特點進行教學，先聽后說，多聽再說，理解為先。

　　2、內容的適宜性：應根據孩子的生理特點和心理特點，選擇內容豐富生動，語言淺顯、節奏明快、音韻悅耳和諧的兒歌。

　　3、語言的規范性：幼兒是通過模仿獲得語言的，因此教師特別要注意語言示范的規范性，提供給孩子的語言必須正確、清晰而自然。

　　4、活動的趣味性：生動活潑的多樣化的學習形式，貼近孩子生活的學習內容，是保證活動的快樂性、趣味性的有效途徑。

　　5、重視環境的創設與利用：首先，為幼兒創設一個耳濡目染的認知環境，如在活動室創設雙語角，適時播放英語兒歌，選播英語碟片等等。其次，要為幼兒創設讀讀講講的聽說環境。第三，教師有意識的與孩子共同進行一些生活化的、通俗、短小、瑯瑯上口的英語兒歌的創編，讓幼兒在交往中，活動中自由地練習、運用。

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