一、目標的選擇和制定：

　　《幼兒園指導綱要》中明確指出：“科學教育應密切聯系幼兒的生活進行”，“在幼兒生活的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系”，“引導幼兒對身邊的事物和現象特點、變化規律產生興趣和探究的欲望”。所以，依據《綱要》中的目標，結合大班幼兒身心發展特點，確立了本次活動的目標。

　　“四季”是孩子們生活中熟悉、了解又很感興趣的話題，可以說是非常貼近孩子的生活，對于大班幼兒來說，一年有四季：春、夏、秋、冬，以及各個季節的各種特征，他們已比較熟悉，可以隨口說出各個季節的某些特征，但對于四季的交替規律，卻不太熟悉，所以在本次活動中，我把四季的交替規律作為了重點，把了解一年有四季，四季的特征作為次重點。

　　二、教材的選取和教具的準備

　　從各個方面、各種不同的側重點來認識四季的教材很多，那么如何從眾多的教材中選取適合本次活動、又符合幼兒年齡特點的教材，是很重要的一步，為此，我在網上搜集了《四季媽媽的四個娃娃》這個個故事，并把它做成了直觀形象的課件來使孩子認識四季的規律。為突破四季交替規律這個難點，我又制作了四季娃娃的圖形與孩子們一起尋找發現規律，孩子們做游戲用的四季歌也是我搜集的表現不同季節的歌曲拼接而成。再就是孩子們的活動材料，我以多元智能理論為指導，根據孩子們各自的智力強項，分別投放了不同的材料。

　　三、教學過程

　　大家知道，聽故事使孩子們最喜歡的一種活動形式，而且使通過課件把故事直觀形象地表現出來，更能吸引孩子們的注意，激發他們的興趣，所以，我的第一環節就是通過看課件聽故事來使孩子們了解四季的變化。第二環節就是通過提問“你最喜歡哪個季節，為什么？”來引導幼兒表達對生活的感受，而且鍛煉孩子語句的完整，提高語言表達力。第三個環節就是通過音樂游戲《四季在哪里》來鞏固孩子們推四季特征的了解，從活動中可以看出，孩子們非常喜歡這個游戲，活動中興趣很高，參與率也是百分之百。第四個環節就是運用四季寶寶的圖片和幼兒一起探索發現規律，在這里不是老師直接告訴他：是春天過去是夏天，夏天過去使秋天，……而是調動孩子們的思維，逐步引導，通過觀察發現規律，也就是《剛要》中指出的“要使孩子在探索活動中體驗活動的樂趣。”第五環節就是運用游戲來鞏固，掌握規律，這個游戲不僅可以了解四季的特征，而且能使幼兒對四季的交替規律做出快速的反應，鍛煉其思維的敏捷性。最后就是分組活動，第一組排序，運用教師提供的提片，為四季排序，鞏固對四季交替規律的認識。第二組繪畫，“為最喜歡的季節”這一組的孩子使繪畫能力較強的幼兒，因我班是我園《促進兒童多元化能力發展》課題的實驗班，現在正處在實驗的前期階段，它強調優更優的原則，所以我把這些孩子分到了一組，他們的優勢可以充分的發揮出來，使每個孩子都能得到成就感。第三組找錯誤，這組孩子思維比較敏捷，觀察力較強，所以在次也能發揮他們的優勢，在發現中得到快樂。

　　四、教學成果:

　　總之，整個活動通過聽、看、說、唱、跳、做，充分調動孩子的各種感官，通過孩子的自身活動，掌握了四季的交替規律，寓教于樂，體現了幼兒活動的生活化、游戲化的特點。此次活動參加了陽泉市保教能手的評選活動，受到了各級領導的一致好評，我也因此獲的了市級保教能手的稱號，之后又多次作為公開觀摩活動在區級教研活動中與同行交流。

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