可是帶班的老師卻不相信他笨，經過一段時間的觀察，帶班老師發現這孩子并不是低能兒，而是有他自己的特殊興趣和不同一般的好奇心。比如孩子關心的底是水泥地滑，還是打蠟地板滑？水泥地的摩擦力大，還是地板的摩擦力大？這位老師發現了孩子的興趣和好奇心后，就有意識地對他進行誘導性的啟蒙教育。后來這孩子逐漸改變了不合群的個性，智力也得到很好的發展。可見孩子的好奇心如果受到肯定和鼓勵，孩子便會繼續探索、思考和學習；要是受到壓抑，就會喪失自信心和探索的興趣。

　　父母還要教孩子學會思考。由于發展思維力是培養發明性的核心，所以要培養孩子學會思考、善于思考，讓孩子在思考問題的過程中發展思維力和創造力。曾有一個作家，孩子五六歲的時候，每星期都帶他公園里去看螞蟻、捉蝴蝶，帶孩子到郊外去采桑葉、觀察樹葉和花草的變化。每一次活動中，都會提一些容易引起孩子思考的問題，如：螞蟻是住在哪里的春天的樹葉和秋天的樹葉有什么不同？

　　啟發孩子開動腦筋來思考回答問題。同時也啟發孩子自己提問題。當父母碰到孩子提的問題一時難以解答時，千萬不要厭煩或簡單化處置，最好是告訴孩子：這個問題媽媽（爸爸）不太清楚，等我查了書后告訴你而且要說到做到這樣也會傳送給孩子一個信息：看書能學到知識。

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