石環(huán)境：石頭是幼兒的玩具也是幼兒的學習材料。將大自然饋贈的石頭運用于幼兒園是曙光幼兒園的一大特點。藏在幼兒園每一個角落里的卵石是幼兒們的畫作；閑置空地的備色雨花石、瓜米石、磨盤石、碎石鋪就成為幼兒探索的感知區(qū)；珊瑚樹下幼兒們散步、休憩時擺弄圖案的石頭區(qū)；石缸子組合的循環(huán)水；各種石材、形狀的水槽系列兼具了實用性、藝術(shù)性、可變性、教育性等特點，玩耍中的學習、無意中的感知促進了幼兒身心的和諧發(fā)展。

　　三、戶外功能區(qū)域的整合與豐富

　　“本真教育”需要本真的育人環(huán)境，我們將戶外區(qū)域是否具有育人功能作為其價值衡量和存在的標準。為此，我們對戶外環(huán)境進行了不斷地探索和功能優(yōu)化，力爭做到“變好看的幼兒園為好玩的幼兒園”。

　　(一)材質(zhì)豐富的地面。“能否讓特定年齡階段的幼兒獲得經(jīng)驗”是衡量材料價值的標準。曙光幼兒園的地面是豐富的：柔軟的青草地，古樸的青石路，粗糙的碎石地，大小不一的卵石帶，彎彎曲曲的棧道，光禿禿的土坡等。幼兒園擁有材質(zhì)豐富的地面給了幼兒時時體驗的機會和可能。    ．

　　(二)種類繁多的植物。“大自然是幼兒最喜歡的一部百科全書。”幼兒園擁有植物近100類足以讓幼兒去閱讀：12類果樹，喬灌木35類，花卉類23類，藥材10類，不知名的野草20多類。果樹和喬木兼具了觀賞與遮陰功能，藥草豐富園內(nèi)的角落，時令花卉點綴著簡樸的老圍墻。曙光幼兒園里真正做到了四季有花香、四季有果香。

　　(三)功能合理的戶外功能區(qū)。在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》下，戶外環(huán)境與課程五大領(lǐng)域的整合，讓其成為室內(nèi)環(huán)境的補充，成為園本課程開發(fā)的基地。幼兒園戶外擁有相對獨立的運動區(qū)、種植區(qū)、沙水區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)等，將各領(lǐng)域的材料豐富其中，將幼兒休憩、補給時用的水杯架、長條凳、遮陽傘、洗手槽配套其中，同時做到了每個區(qū)域都能滿足不同層次幼兒的需要。

　　四、戶外環(huán)境與課程的結(jié)合

　　(一)變有限資源為無限可能

　　再大的幼兒園，場地和資源都是有限的，在環(huán)境打造時必須合理留白。蜿蜒的小溪是幼兒們喂養(yǎng)小魚、小蝌蚪、水生植物的地方，也是夏天幼兒們玩水、捉魚蝦、研究沉浮、冬天探索各種材料過河的地方。幼兒園的沙池既能變成戲水池又可以變成土木工程試驗地。其功能的最大化和多變是曙光環(huán)境打造中的一大亮點。

　　(二)變戶外環(huán)境為園本特色活動生長點

　　“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”生態(tài)資源豐富了幼兒園的課程。春花爛漫的3月幼兒園舉行的種植賞花節(jié)，全園師幼給幼兒園的每個角落播種了春的希望；畢業(yè)季的6月全園互動的趣味親子游園活動，動用了幼兒園的每一塊土地；中秋前后舉辦的瓜果節(jié)，充滿了收獲、感動與喜悅；歲末的12月舉辦的親子蔬菜運動會，園內(nèi)豐收的蔬菜作為特別的獎品，讓教育富有了詩意。這也是來于自然回歸于自然的“本真”教育理念的內(nèi)化。

　　戶外環(huán)境與課程的整合，課程對戶外環(huán)境的支撐，讓我們看到更大的驚喜：幼兒們身體變得更加的結(jié)實，寬闊的戶外環(huán)境足以讓精力旺盛的幼兒發(fā)泄，性格孤僻的問題幼兒變開朗了；他們習得了良好的收拾整理、與人協(xié)作、大膽交流、不怕困難等習慣。這些東西的獲得為其一生的幸福奠定了基礎(chǔ)和可能。同時，家長們不再要求老師教寫字、做計算了，甚至還有家長在周邊租房陪讀。教師們也變得平和了，連保育員茶余飯后都會講班里幼兒發(fā)生的趣事，屢禁不止呵斥幼兒的現(xiàn)象也消失了。科學的戶外場地既是對幼兒精神的撫慰更是智力的開發(fā)和良好品格培養(yǎng)的陜樂營!這也許是偶然，但也許是環(huán)境給這里的幼兒耳濡目染滋養(yǎng)的必然。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程"、教育資源，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)就必須對幼兒的身心發(fā)展特點有全面透徹的了解，充分認識環(huán)境材料可能蘊含的教育價值。

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