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導讀：幼兒參加結構游戲，往往是從感興趣開始的。結構游戲中，的雪花能變出花籃`秋千`電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新鮮、有趣和不可思議，他們對拼、插
2009-08-23
導讀：游戲中，教師根據游戲的需要，扮演其中一個角色，以豐富游戲的內容，減輕游戲的難度。教師在游戲中，扮演一個角色有三個好處，一是有利于調動幼兒游戲的興趣，叫司以一個角色的身份出現(xiàn)，幼兒易于接受教師成為
2009-08-23
導讀：隨著科學技術的發(fā)展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造型上都發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了塑料接插，金屬螺絲結構，等等，結構游戲的概念擴展了。隨著科學技術的發(fā)展，結構游戲無論從材料、玩法還是在結構造
2009-08-23
導讀：游戲符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而主動的一種獨特的時間活動，它通過虛擬情景以再現(xiàn)成人的社會經驗與人際關系，從而使幼兒達到認識周圍世界的目的，在游戲中幼兒成為參與者、勝利者和強者，從而促進了幼兒心理
2009-08-23
導讀：游戲對幼兒語言的掌握同樣具有重要的作用，許多事實已經表明，我們決不能依賴大量說教來發(fā)展孩子的語言，因為幼兒語言發(fā)展的關鍵就在于使他們有機會以各種方式練習說話。幼兒喜愛游戲，不僅是幼兒身心特點的反
2009-08-23
導讀：在每次活動后我都組織孩子們一起欣賞作品，觀賞自己的勞動成果有種成就感。同時請他們評價，說說好的地方，給予表揚，在以后的建構中可以借鑒；找找存在的不足之處，加以改進，爭取做得更好。為了做好幼小銜接
2009-08-23
導讀：幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習
2009-08-23
導讀：觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲情況的窗口。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了�！毒V要》明確指出：游戲是幼兒的
2009-08-23
導讀：興趣是引導和保持注意的重要因素，對感興趣的事，人們是愉快主動地去探索它，而朽幼兒的興趣更是如此。因此，在角色游戲中善于利用各種方法激發(fā)幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒主動愉快地去游戲。
2009-08-23
導讀：游戲與教育既是獨立的又是統(tǒng)一的就活動的本質來說，游戲和教育是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動，而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。游戲
2009-08-23
導讀：游戲伴隨幼兒成長陳老認為：小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個要素，是幼兒內在本質的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動，是發(fā)展幼兒自動性的最好的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極
2009-08-23
導讀：所謂聯(lián)合，一是打破班級界限的幼兒間聯(lián)合。我們把整個大班組看成是一個整體，統(tǒng)籌安排活動。每個教室就是一個區(qū)域，幼兒可以自由選擇區(qū)域活動，根據不同的區(qū)域，到相應的教室活動。二是教師指導的一種聯(lián)合。每
2009-08-23
導讀：孩子對周圍的事物充滿了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境、接納環(huán)境、影響環(huán)境的表現(xiàn)，游戲可滿足孩子們這種認知發(fā)展上的需要，在游戲中孩子可進行各種各樣的探索、操作活動，可以根據自己的興趣與想象來
2009-08-23
導讀：幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特點。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的幼兒民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內容往往是人們日常的生活，并且游戲中所配的兒歌一般是當?shù)氐恼Z言，這些都使得民間游戲具有
2009-08-23
導讀：游戲中的動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。例如：點心店的師傅只是埋頭苦干做各種點心，對來買點心的顧客置之不理。即使嘴里答應做一盤湯圓賣給顧客，但過
2009-08-23
導讀：游戲是伴隨著人類社會的一種社會現(xiàn)象，是一種基于個體內在需要的自發(fā)自主性活動，是幼兒的基本活動。在民間流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲，它給許多人帶來了童年的歡樂。民間游戲簡單易學，趣味性強
2009-08-23
導讀：一個孩子的活動是不是具有游戲的性質，不是看活動的內容（他在做什么），也不是看活動的形式（他是以什么方式做的），關鍵是揣摩他在內心體驗。一個孩子的活動是不是具有游戲的性質，不是看活動的內容（他在做
2009-08-23
導讀：主要闡述了對幼兒進行社會環(huán)境的教學中結合結構游戲的方法對社會環(huán)境的認知，是指幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)機構、交通設施、國家民族等方面的認知。一批一批的外國留學生，不斷地回流中國。知識分子回鄉(xiāng)建設老
2009-08-23
導讀：幼兒的語言表達能力，不僅是語言教育的主要目標，而且是其他各種活動的目標之一，《綱要》中說：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并
2009-08-23
導讀：游戲是兒童最喜歡的活動，是促進孩子身心健康的主要活動。游戲的教育功能、發(fā)展功能已經得到我們更多教師的重視，然而，有些教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲寓于一日活動之中，并且忽視在
2009-08-23
導讀：滿足幼兒身體活動的需要。孩子神經系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經系統(tǒng)興奮強于抑制，讓他老老實實呆著不動，這對他有很大的難度。有人曾經讓體育健將模仿新生兒的動作，結果運動員都累得氣喘吁吁、滿頭大
2009-08-23
導讀：角色游戲是指幼兒在做游戲過程中通過扮演各種不同的角色，創(chuàng)造性的反映幼兒生活。但在角色游戲中常常會出現(xiàn)一些預料之外的情況，影響游戲順利進行和效果，這就需要老師及時、有效地進行隨機教育，引導游戲繼續(xù)
2009-08-23
導讀：角色游戲是以幼兒模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活的一種游戲。它的主題內容豐富多樣，具有年齡差異，存在產生發(fā)展消亡的過程。日常工作中有些教師通過角色扮演參與游戲，還有些教師進行語言誘
2009-08-23
導讀：著名經濟學者于光遠先生在一份題詞中寫過六句話：玩是人生的基本需要之一。要玩得有文化。要有玩的文化。要研究玩的學術。要掌握玩的技術。要發(fā)展玩的藝術。著名經濟學者于光遠先生在一份題詞中寫過六句話：玩
2009-08-23
導讀：愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一
2009-08-23
導讀：作為教育者，不管是教師還是家長，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中它所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。既選擇適合幼兒的現(xiàn)有水平，有一定的挑戰(zhàn)性。又要符合幼兒的現(xiàn)實需要，有利于其長遠
2009-08-23
導讀：教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)造并設計基于教育內容的環(huán)境教育，讓幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒向期望的方向發(fā)展。宏興幼兒園課題組：許樂平一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重
2009-08-23
導讀：游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議：我們來玩游戲，好嗎？好哇，玩什么呢？來玩跳繩的游戲吧�？梢�，幼兒的游戲是出于自己內心的興趣或愿望，而不是由別人所能
2009-08-23
導讀：寶寶的人格養(yǎng)成、智力發(fā)展，有大部分是來自于家庭教育，因此爸媽們千萬不要忽略本身角色的重要影響力�；ㄐ⿻r間親自陪小孩玩，比起他自己玩玩具，給寶寶的心理感受真的很不一樣。寶寶的人格養(yǎng)成、智力發(fā)展，有
2009-08-23
導讀：游戲是兒童自發(fā)、自主的活動，游戲的權利是兒童的，因此在游戲中兒童是主人，教師的角色和地位應該是游戲環(huán)境的創(chuàng)設者、游戲過程的觀察者、游戲進展的支持者。游戲是兒童在活動過程中邊計劃邊展開的，具有很大
2009-08-23
導讀：幼兒園常見的角色游戲、構造游戲、表演游戲都是成人研究幼兒游戲時，按幼兒游戲過程中主要游戲行為分類命名的。新入園托、朽幼兒開展游戲，投放哪些玩具材料，才能吸引幼兒玩起來？玩具材料投放的依據是幼兒的
2009-08-23
導讀：所謂私密空間，是指幼兒園提供一個小型，封閉的、可容納的人很少，一般只能容納1-2個人，其作用是給幼兒一種安全感、歸宿感的環(huán)境。在幼兒園提倡合作、共享的教育背景下，為幼兒創(chuàng)設私密空間，其目的是為了更
2009-08-23
導讀：游戲是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的一種反映活動，是幼兒最喜歡的活動，幼兒園以游戲為基本活動，游戲的獨特價值體現(xiàn)在：游戲是一種快樂的行為，一種自發(fā)的行為，一種虛構的行為，一種有規(guī)則的行為，一種社會性行為。
2009-08-23
導讀：伊麗莎白瓊斯和格雷琴瑞諾茲是美國教育資源支持團隊的成員，在參與認知發(fā)展課程高瞻課程的研究中，與帕薩迪那聯(lián)合學區(qū)和太平洋橡樹學院暨兒童學校的教職工一起工作。當該課程施行時，她們開始重新檢視并再次思
2009-08-23
角色游戲是幼兒按自己的意愿進行的一種富有創(chuàng)造性的活動。這種游戲深受幼兒的喜愛，那么，這樣組織角色游戲呢？下面談談自己的初淺看法：一、游戲前，教師是游戲的設計者。幼兒隨著年齡的增長好模仿，通過參觀成人勞
2009-07-03
最近，在閱讀游戲與教學優(yōu)化結合一書中，使我領悟到了其優(yōu)化結合的實質，就是要處理好以下兩個關系。早期兒童教育工作者大多贊成游戲是幼兒的基本活動，主張以游戲為載體對學齡前兒童進行全方位的教育。盡管歷史上許
2009-07-03
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