4)分析、了解影響幼兒學習的各種內在因素，采取各種手段調動幼兒主動學習的興趣。內在動機是影響學習效果的重要因素，教師的一個眼神，一句鼓勵、表揚的話，有趣的活動內容，一朵獎勵的小紅花，取得成功的自豪感，這些都可能成為影響幼兒學習的內在因素。

　　最后，要深入研究“教材”。教材是活動的內容，是教育活動的中介。教材必須適合幼兒所處的發展階段，教什么內容，程度深淺，要符合幼兒的智力發展水平和生活經驗，并最大限度地引起不平衡，使幼兒產生同化或順應活動，使幼兒擴大原有知識結構而形成新的認知結構。

　　1)分析教材、修改教材。不唯專家、不唯教材，對每個教材中的活動設計都根據本班情況進行修改。

　　2)將新的教育觀、兒童觀融入教材中。

　　3)從幼兒生活、經驗中尋找教材。幼兒教育不像中、小學教育那么強調知識的系統性，因此教師可以不受教科書的束縛。隨著社會生活和季節的變化，從幼兒的生活經驗中尋找幼兒感興趣的、有助于幼兒主動探索的、蘊含豐富教育價值的“教材”。

　　3、集體活動的運用

　　有些許多教育內容是適于以集體活動的形式進行。首先，健康領域的有關的安全、衛生等常識;社會領域中有關社會的觀念、行為規范、活動的規則，必需的社會知識或概念;某些技能的傳授，如工具、物品的使用方法等;人類優秀文化傳統，如古代的詩歌、童話等。其次，幼兒都感興趣的內容，或不需要幼兒探索、個別化學習的內容，如講故事，學唱歌曲、體育游戲等均可以以集體活動的形式進行。當然，這些內容也可以以小組、個別活動等形式進行，只是效益不如集體活動。

　　二、小組活動

　　1、小組活動的特點：

　　小組活動是指將一個班級分為兩組或三組，每組由教師帶領開展不同內容的活動，活動結束后，各小組再交換。分組教學能夠解決班級學生人數過多的情況，使教師能更好地關注每個孩子，事實上小組活動只是小型化的集體活動。

　　2、小組活動的指導要點：小組教學活動和集體教學活動一樣，要注意“教法”、“學法”、“教學內容”，除此之外，還應注意以下幾點：
 

　　首先，在空間上要避免相互影響。兩個小組要安排在不同的區域，如一組在教室，另一組在臥室，或者一組在教室，另一組在美術活動室或電腦活動室等。

　　其次，如果小組活動是要交換的，兩小組活動的內容要避免重復，既兩組內容不能有先后之分。如一組是認識“蝴蝶”，了解蝴蝶的特征和習性，另一組是手工制作蝴蝶，事實上，第二組活動的開展要有第一組活動的基礎，教師會在指導幼兒制作時就引導他們了解蝴蝶的特征，但在交換小組后，這一組還要進行認識活動，對這組孩子來說，他們的學習是重復的，學習的內容對他們來說缺少挑戰性和新穎性。

　　第三，確保小組活動的正常交換，使每個孩子能獲得同等的學習機會，

　　3、小組活動的運用。

　　小組活動主要有三種運用。第一種是分成兩組的教學活動，教學內容適合分組，這類小組活動也可以在活動區中進行，如一組是計算活動，教師帶領幼兒在益智區進行活動，一組是語言活動，教師帶領幼兒在語言區進行活動。
 

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