（二）共同交流

　　1．師：這首詩歌是詩人李白在流放途中接朝廷赦免后寫的，大家體會一下李白當時的心情，對學習這首詩歌會很有幫助。

　　2．生：從詩歌中我能體會到詩人的心情很高興，他想早點回到親人的身邊。

　　【設計意圖】在學生熟讀理解的基礎上，對全文進行梳理總結，這樣能更好地引導學生由詩句從而體會作者的急于回到親人身邊的急切而喜悅的心情。

　　（三）展示收獲

　　1．生：我發現這首詩用了“夸張”的寫作手法，主要是“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”這句中，給人留下很深的印象。

　　2．生：從詩歌中我能體會到詩人的心情很高興，“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這句表現的最明顯。

　　【設計意圖】給同學一個展示自己的機會，提高表達能力很有好處。

　　板書設計：

　　早發白帝城

　　早：早上 （唐）李白 辭 陵 猿帝 朝 岸 啼 舟

　　發：出發 朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　第二課時

　　課時目標：用四步法學習古詩

　　教學流程：

　　一、復習回顧

　　1．上節課我們學習本課的生字，現在請同學們拿出聽寫本，老師要聽寫生字。

　　2．同桌互相批改，發現有錯別字要監督他（她）改正過來，并在寫三遍。

　　3．老師指名讀詩歌。

　　【設計意圖】溫故而知新。

　　二、專項訓練——用四步法學習古詩

　　（一）交代學習方法

　　1．今天我要交給大家一種新的學習古詩的方法——四步法。

　　2．什么是“四步法”呢？一是熟讀古詩；二是理解詩意；三是想象意境；四是練習背誦。

　　（二）學生按照“四步法”開始學習詩句

　　1．老師指名讀古詩，檢查發音

　　①強調字音： 朝（zhāo） 發（fā） 間（jiān ） 還（huán） 重（chóng）

　　2．同桌互相讀古詩，相互糾正讀音。

　　3．小組交流，互相說說自己對詩歌的理解。

　　4．老師指名讀古詩，其他同學想象詩歌所描繪的畫面。

　　5．練習背誦。

　　【設計意圖】充分發揮同學們自學的能力，小組合作學習。

　　（三）教師點撥

　　1．指名讀，讀出節奏。

　　2．教師范讀，學生聽畫節奏。

　　朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

　　兩岸|猿聲|啼不住，輕舟|已過|萬重山

　　3．學生練讀。

　　【設計意圖】語文教學不僅要交給學生課本中的知識，更要教給學生學習語文的理念和方法。

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