幼教網整理了關于2018北師大版三年級語文上冊《不愿長大的小姑娘》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　設計理念：

　　《課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文學習必須根據學生身心發展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”在教學設計中，我著力體現的基本理念是，突出學生在學習過程中的主體地位，把課堂變為學堂，相信學生的學習能力，讓學生成為課堂的主角。基于這種理念，我設計了以下環節

　　一、培養學生質疑能力

　　古人言：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”在設計中我引導學生：“讀一讀小姑娘心理想法變化的句子，看看有什么問題想問問小姑娘”這一環節，目的是讓學生在讀中認真思考，在讀中與小姑娘心靈對話，從而深入理解課文內容，培養學生質疑能力。

　　二、體會人物感情，讀出理解感受

　　課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”為此，我多處設計了引導學生體會人物感情的變化，讀出自己的理解，讀出自己的體會，充分尊重孩子們閱讀的個性行為，努力做到“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

　　三、重視語文基礎知識訓練

　　課標指出：“小學語文學科是工具性與人文性的統一。”在培養學生體會、理解、感受、欣賞、評價能力的同時，也要重視語文知識的訓練。因此，我設計了兩處語言訓練點，一處是讓學生通過看圖，結合生活實際，插上想象的翅膀，圍繞“你仿佛聽見了，她在高聲地說著什么？”練習說話；在引導學生深入理解這是一個能干的小姑娘時，我又設計了一處“請你用‘小姑娘能（），能（），能（）……，還能（）。’這個句式說一說小姑娘會做的事情”的語言文字的訓練，通過此處訓練，使學生認識排比句，運用排比句。

　　教學分析：

　　《不愿長大的小姑娘》是北師大版三年級上冊的一篇文章。講述了一個小姑娘由不愿長大到看到媽媽工作辛苦、生病臥床休息需要人關心照顧而渴望長大的過程，是一篇通俗易懂的小故事。三年級學生剛剛進入中年級，對教材的理解，體會還不太深刻。因此在上課過程中我沒有強調讓學生說自己的理解體會，而是抓住重點段落，讓學生讀出自己理解。如：在教學第8自然段時，我對學生說：“自己讀一讀，看看你能感受到什么？”教學第9自然段時，讓學生自己“體會小姑娘的心情變化，讀出體會。”一句過渡“自己讀一讀10-11，把你感觸最深的一段或一句讀好，一會兒讀給大家聽（自由讀配樂指名讀）”。簡簡單單幾句話，既訓練了學生的朗讀，又尊重了學生的閱讀個性。三年級學生字詞積累到了一定程度，而綜合運用的能力還有待提高，這一年也是培養各種能力的關鍵期。語文基礎知識是語文學習的生命線，是今后學習的基礎。在這節課中我設計了“你仿佛聽見了她在高聲地說著什么？”的說話訓練，“請你用‘小姑娘能（），能（），能 （）……，還能（）。’這個句式說一說小姑娘做的事情”的語言文字的訓練，既能加深對課文的理解，又訓練了學生的基礎知識，培養了學生的想象能力。

　　教學目標：

　　1．學習課文，了解不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過程中長大的故事。

　　2．抓住對重點句子的理解，體會小姑娘的心理變化。

　　3．把自己體會到的情感通過朗讀表達出來。

　　教學重點：

　　抓住對重點句子的理解，體會小姑娘的心理變化。

　　教學難點：

　　體會長大不僅僅指身體長高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　孩子們，前兩天我們一起初步讀了一篇課文，誰還記得是哪一課？伸出小手，我們一起寫出來吧。（生書空寫課題）（師板書課題）

　　點評：直接導入，師生共同揭示課題

　　二、整體感知

　　小姑娘為什么不愿長大呢？讓我們一起走進她那美好的內心世界吧！

　　請你認真地讀一讀課文，把描寫小姑娘內心想法變化的句子劃下來。打開書，開始吧！

　　（生出聲讀課文，劃出相關的句子）

　　點評：引領學生帶著問題閱讀全文，培養學生信息的篩選能力。

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