點評：凸現以度為主，鼓勵學生讀出自己的感受，自己的理解。

　　小姑娘在關心照顧媽媽的過程中學會了許多本領。請你用‘小姑娘能（），能（），能（）……，還能（）。’這個句式說一說小姑娘會做的事情。

　　點評：引導學生認識排比句，培養學生概括能力，重視對學生進行語言文字的訓練。

　　③看圖想象說話

　　（出示圖片）看！這就是那位能干的小姑娘，她能幫媽媽做事情了，大家看她多高興呀！你的耳邊仿佛聽見他在高聲地說著什么呀？

　　點評：培養學生看圖、想象和說話能力。

　　小結：多能干的小姑娘，她在關心照顧媽媽，幫助媽媽做事情中不僅身體長高了，而且學會了做許多事情，她——（生接）長大了！

　　④學習第12自然段

　　過渡：看到鏡子里自己變得高大起來的身體，小姑娘自言自語起來，（學生接讀）“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　（出示句子）：小姑娘自言自語：“唉！沒有辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　問：什么是“自言自語”呀？誰愿意用自言自語的語氣讀一讀。

　　你讀出了什么？

　　小結：小姑娘想幫助媽媽做更多的事情。多懂事的孩子！她又長大了。

　　點評：在具體的語言環境中理解詞義。

　　5．引讀最后一節

　　不知不覺，小姑娘長成了一個高個子的漂亮姑娘，人們贊美她善良能干，她微笑著心理想：（生）長大的感覺也不錯！

　　你們想問小姑娘的問題已經找到答案了吧？

　　四、總結提升

　　過度：看著懂事的女兒慢慢長大，小姑娘的媽媽多欣慰啊！她心里有許多話想對女兒說，假如我就是那位媽媽，你們愿意做那位小姑娘和我一起聊聊嗎？

　　師生分角色對讀

　　師：我工作忙，離不開身，不能帶你去動物園，你說——

　　生：“好吧，我就不上動物園吧。每天早晨您上班前，不要照顧我了，我的事情我自己做吧！

　　師：我得了重病，在家休養，你對我說——

　　生：“您放心吧，我會讓大家過得很好。”

　　師：我的病好了，但是還比較虛弱，女兒，你又對我說——

　　生：“您出去曬曬太陽吧，或者去公園散散步，我來做家務事。”

　　師：看到你在鏡子前自言自語，說著——

　　生：“唉！沒辦法，我還得再長大一些，這不是為了我，而是為了媽媽。”

　　師：親愛的女兒，你已經長大了，媽媽為你感到自豪！

　　點評：師生對讀既起到了總結全文的作用又使師生的情感得到了升華。

　　五、拓展延伸

　　1．孩子們，在你的成長記憶中，有過自己照顧自己，關心、照顧家人的事嗎？想清楚事情的時間、地點、誰和事情的經過，同桌先說一說。

　　2．指名說

　　小結：當你學會關心別人，照顧別人的時候，你就真正的長大了！老師相信你們長大的感覺一定也不錯。

　　3．今天我們學的故事是據意大利兒童文學作家姜尼·羅大里的《不肯長大的小泰萊莎》改寫的。如果你們對原文感興趣，可以到網上查一查。他還有兩篇非常有名的童話《洋蔥頭歷險記》和《假話國歷險記》，你可以讀一讀。

　　點評：聯系生活實際，體會“長大”的含義。了解有關作者的信息，引導進行課外閱讀。

　　學習效果評價設計

　　1、學生學習效果評價分析

　　通過課文的學習，了解不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做，幫助媽媽做事情的過程中長大的故事，體會長大不僅僅指身體長高，更重要的是思想品格的成長，學會關心別人，照顧別人。這些情感的評價可以通過感情朗讀、課堂上學生投入的程度進行，還可以結合子課的后一部分內容：“孩子們，在你的成長記憶中，有過自己照顧自己，關心、照顧家人的事嗎？想清楚事情的時間、地點、誰和事情的經過，同桌先說一說。”學生說的內容評價學生是否真正體會了文章的內涵。想象能力和語言文字的訓練的評價可結合課上回答問題的積極性和回答內容的深度和廣度來評價，也可以課后出一部分練習題，進行練習。

　　2、教師自身教學效果評價分析

　　我認為對教師教學效果的評價主要看課堂上和諧的教學氛圍，融洽的師生關系，學生課堂投入的程度。這些都足以說明教師鉆研教材的程度，靈活駕馭課堂的能力，和教師自身的文化底蘊。

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