學生思考：什么叫殘酷？（聯系生活實際和課文內容來說）為什么殘酷？再讀課文，結合課文內容和蘇珊的心理來說。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學們的冷眼和嘲笑，內心受到傷害。

　�。ㄔO計意圖：朗讀體會。）

　�。�5）指導朗讀第5句。

　　光著頭去上學，對于只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常殘酷）的事。（板書：癌癥殘酷）

　　（設計意圖：思考體會人物的心情，為后面學文打下基礎。）

　　（6）教師：可愛的小蘇珊是多么的不幸，孩子們，你忍心讓她傷心難過嗎？想辦法幫幫她吧！

　　學生暢所欲言談想法。

　　2．教師：真是一群有愛心的孩子，看一看她的老師想到了什么好辦法？

　�。�1）用“”勾出相關語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習朗讀。

　�。ㄔO計意圖：自主學習體會。）

　�。�2）（板書：老師鄭重熱情）指導朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機范讀。（注重表情）

　�。�3）學生朗讀。

　　（設計意圖：訓練朗讀。）

　　3.老師為什么要這么做呢？我們趕緊往下邊看。

　�。�1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什么她走到教室門口卻遲遲不想進去，她擔心什么？猶豫什么？）

　�。ㄔO計意圖：自主學習體會。思考體會人物內心。）

　　（2）是呀，她擔心什么？又猶豫什么？（根據學生的回答相機解決“猶豫”一詞）

　　學生看圖，結合課文體會蘇珊此時的內心。

　　設計意圖：看圖體會。

　�。�3）多么不幸的孩子呀！我仿佛聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！

　　4．可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）

　�。�1）讀該段。你從這段話中感受到什么？

　�。ㄔO計意圖：朗讀體會。）

　�。�2）（相機板書：同學戴著）沒有預料中的尷尬和嘲笑，所以蘇珊此時的心情怎樣？

　�。�3）學生讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復讀）思考：為什么笑？

　�。ㄔO計意圖：體會老師的別有用心。）

　　（4）（引讀旁批）哦！老師的辦法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的“愛”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了嘲笑，遮住了自卑。

　　學生讀旁批，體會老師對蘇珊的關愛。

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