2.學以致用

　　學語文就是為了用語文，一堂好的語文課不僅僅停留在對語言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運用。教學中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的實效性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，我先引讀課文，學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。”練習說話，有了前面的鋪墊，學生造句也十分精彩。

　　3.滲透方法

　　在具體教學中，我抓住重點詞句進行學習，讓學生找出中心句，將課文主要幾個方面的內容轉化成問題。在此基礎上再讓學生比較作者是怎樣詳細地向大家介紹的，從而滲透一些簡單的寫法。在此基礎上，仔細讀課文的2、3、4自然段，采用不同的方法組織教學。

　　課文第三自然段是這篇課文的重點段落，教學這一段時，我把重點放在學習說明文的寫作方法上。海參利用列數字突出它的慢，梭子魚的介紹采用了列數字和作比較的方法反映其活動快，烏賊和章魚的活動則通過理解利用反退力向后退的原理，貝類主要理解“巴”的意思，寫深水魚的活動，作者則采用打比方的手法。最后鞏固本段的寫作方法。再采用同樣的手段教學海底的植物和礦物。

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