從他如此自豪的言語中，結合課文第1節，說說你體會到了什么？（敢說）

　　師：是呀，這句話能體現他的想、說、做，但是更能體現的是他的“敢說”。

　　4、文章中有很多語句都說明他是個敢說的人，讓我們一起就來讀讀達爾文的話體會一下。

　　師：讀

　　生：——

　　師：嗬！達爾文真是敢說，報春花只有兩種顏色，他卻要報春花開出許多顏色。當爸爸否定他的想法時，他又說

　　生：——

　　師：達爾文居然還有了一個實現的辦法，真是敢說。但最終，他真的變出一朵紅色的報春花，他自豪地說

　　生：——

　　師：你們覺得他敢說嗎？

　　（二）體會“敢想”

　　1、他不僅敢說還敢想呢！課文中有一句話直接寫出了他的想（出示句子）

　　2、指名讀句。（1人）

　　3、課文里是不是就這一處描寫達爾文的想法呢？快速默讀2—8節找一找？

　　（表面上看只有一處，能不能透過文字看到呢？）

　　（你找得真好！說的內容就是想的內容，所謂“言為心生”，有了想法才會說）

　　4、自己再把這些語言輕聲讀一讀，體會他的想法。（學生再讀）

　　5、從達爾文的語言中讀到了想法嗎？光讀到了，還不夠，達爾文的想法其實是不同的，我們還要去讀懂他的這些想法。

　　6、你們可不要小看這個“想”呀，前一個階段我們讀了許多科學家的故事，發現很多科學家的成功就與這個“想”有關。“想”有很多種，有奇思妙想、有聯想、有設想、有預想、有猜想……還有許多的想，你能在達爾文的身上體會到這些想法嗎？小組討論一下。

　　（師在巡視中糾正，如：有些想法很難區分，設想是針對過程，預想是針對結果，看看哪個同學聰明）

　　● “爸爸，報春花只有白的和黃的兩種嗎？”

　　“要是紅的、藍的、黑的都有，那該多好啊！”

　　（是呀，我們不難發現，世界上許多的發明都源于科學家的奇思妙想，所以它也是科學家的一種的科學品質）

　　● “能，我看一定能！”小達爾文自信地說。他跑到家里拿來一把噴壺，對爸爸說：“辦法就在這里，要它開紅花就澆紅色的水，要它開藍花就澆藍色的水……”

　　（很會讀文章呀，你讀明白了達爾文對自己的妙想設計了實現的方法。科學家要成功，也離不開自己的設想。）

　　● 他想：我一定要讓花兒改變顏色，變出一朵紅色的報春花，給爸爸看看。

　　（聯系“自豪地說”理解）

　　（最后，達爾文的實驗成功了，而他在沒有試驗前對自己的實踐結果就有了預先的想法。人類的許多發明都離不開預想。）

　　7、板書小結：看起來是一個簡單的“想”，卻能夠讓我們讀出它不同的含義，從這個“想”字，我們看出了小達爾文的一種科學思維。

　　8、讓我們把這些對話再來讀一讀，感受達爾文的不同想法。

　　言為心生，達爾文不僅敢說他還敢想……

　　……（3-5節）

　　他展開了奇思妙想，當爸爸否定他的想法時，他說

　　……（7節）（要他開黑的花……，要它開綠的紫的話……）

　　他對試驗的方法進行了設想，可爸爸認為他是亂來。小達爾文表面不作聲，其實，他早對實踐結果有了預想

　　……（8節）

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