幼教網整理了關于2018滬教版三年級語文下冊《謝亭送別》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

　　評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度

　　教學設想

　　在理解詩歌字詞句的基礎上，進一步鑒賞詩歌中的形象，表達技巧，以及思想內容。

　　教學方法

　　講練結合。教師適當介紹一些鑒賞詩歌的常識，然后結合具體例子強化訓練。

　　教學過程

　　一、正確理解詞句?

　　回顧歷年高考，正確理解詞句一直是詩歌鑒賞的一項基礎要求。正確理解詞句首先要求把握“詞不離句，句不離篇”的語境、背景分析原則，其次要能正確分析句子結構和詞性，有時還要注意詞句的修辭。?

　　例1?宿建德江?孟浩然?

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。?

　　詩中的“客”指的是______，“低”字意為______。?

　　例1中“客”應指詩人自己，如誤為其他人，就說明未能準確抓住句子的陳述對象和詩人作客異地這一背景。“低”字為動詞，意為“使曠野之中的樹顯得低矮”，若解為“天的低矮”就是詞性判定錯誤，也是未能分析前后句對仗結構的結果。?

　　二、準確把握形象?

　　詩歌的形象往往指詩中的景物和人物，而形象又常常蘊藉了作者的情感。準確分析形象意味著我們應該能分析詩中的景物特征和人物特征。?

　　詩歌景物特征的分析首先要明確詩人所寫的景物對象，景物組合所體現的氛圍特征，再分析其相互關系和傳情效果，還要能分析寫景方法。人物形象的分析則往往由整體界定和具體分析兩步組成。整體界定時要能有效地從原詩擷取信息，往往表觀為對人物的年齡外貌等外部特征和身份性格等內部特征以及社會階級屬性作出恰如其分的判斷；具體分析則要求能結合原詩信息對整體界定中的定義來源作出闡釋。?

　　例2?漁家傲?范仲淹?

　　塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。?

　　［注］燕然：內蒙古的燕然山。漢和帝永元元年，大將軍竇憲大破北匈奴，曾采燕然山石，勒石記功而返。?

　　試簡述“千嶂里，長煙落日孤城閉”一句所寫景物的特點。?

　　該句以“千嶂”、“長煙”、“落日”，“孤城”組合成一幅富有層次的塞下秋景圖，渲染出一種開闊蒼涼的氣氛。這里注意的就是景物的組合及傳情效果分析。?

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