設計理念：

　　以信息技術為媒介，引導學生與文本對話，與文中的人物對話，與生命對話。潛心涵詠，通過讀中感悟、讀中理解切實提高學生對語言文字的感知、理解、品位、揣摩、誦讀能力，體會“跨越海峽生命橋”的含義；感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　設計特點：

　　抓住主線，開展聽、說、讀、寫的綜合活動。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“凋零、含苞、綻放、襲擊、空曠、暫停”等詞語。

　　2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　4、 領悟作者分兩個不同地點交代故事內容的表達方式，提高學生理清文章思路的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　教學流程

　　一、揭示課題，質疑導入

　　1、引：愛是幫助，愛是陽光，愛是奉獻，愛是永恒的話題，愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫馨。古今中外，流傳著多少弘揚人間真情的故事，今天我們學習的《跨越海峽的生命橋》就是其中的一篇。

　　2、齊讀課題，質疑

　　讀完課題你心中有什么疑問想說？

　　二、 初讀課文，學習詞語，把握主要內容。

　　1、自讀課文

　　讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語，可以請教老師，可以和附近的同學討論，也可以查查字典。

　　2、檢查字詞掌握情況

　　出示9個詞語：凋零、含苞、綻放、襲擊、輾轉、空曠、暫停、身軀、同胞

　　3、聯系課文理解詞語的意思

　　4、指名分段讀課文，并思考課文的主要內容

　　5、根據學生的反饋板書重點詞

　　杭州 臺灣

　　小錢 捐獻骨髓 同胞

　　白血病 余震中

　　6、讓學生看板書簡說課文主要內容

　　三、再讀課文談感受，相機指導朗讀。

　　1、課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。那么，這個故事最讓你感動的是什么呢？

　　2、默讀3——4自然段，用筆畫出最讓你感動的語句并用一兩個關鍵詞簡單地寫在旁邊。

　　3、交流探討

　　重點引導學生抓住以下重點詞句仔細研讀，認真感悟（學生說到書中的句子時，教師用多媒體出示相關句子）：

　　（1）此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　a、結合上下文和畫面理解：“沉著地”、“靜靜地”

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