b、引導學生將地震危機仍舊存在的緊張與臺灣青年和李博士的從容鎮定進行對比朗讀。

　　（2）經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

　　a、理解“一次又一次的”和“終于”

　　b、指導有感情地朗讀第三、五自然段

　　（3）但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

　　a、臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）

　　b、出示課文第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅。

　　師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個或者幾個，說一說“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 的生命出現什么樣的希望呢？

　　（4）再讀第五自然段思考此時涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

　　4、引導學習第6自然段，體會“奔波”、“連夜”的含義

　　四、融情朗讀，感受生命的喜悅

　　同學們，當醫院手術室的門禁閉的時候，大家都在焦慮地等待著，殷切地期盼著。這時手術室的門忽然打開了，告訴了大家一個好消息：小錢得救了！你們聽到這個消息心情怎么樣？請同學們融入你們的那份感情，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。

　　如果你就是小錢的同學，和他朝夕相處、親密無間的同學。你聽到消息后的心情怎樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。

　　如果你就是小錢的父母，為他擔驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。

　　五、回歸課題，感悟愛心。

　　1、現在關于課題的疑問你解決了嗎？是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？

　　2、正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的——生：生命橋！

　　六、課后延伸

　　同學們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面了，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？下節課，請同學們在你們的班級里討論交流吧。下課！

　　板書設計

　　杭州 臺灣

　　小錢 捐獻骨髓 同胞

　　白血病 余震

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