2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

　　二、  初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2、根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）

　　三、  朗讀課文，體驗情感

　　1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣？

　　2、小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

　　3、全班交流。

　　【讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。】

　　4、聯系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

　　（3）學生評價，教師小結。

　　（4）有相同經歷感受的同學齊讀。

　　【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現自己。】

　　四、  課堂練習

　　把你喜歡的句子抄下來。

　　第二課時

　　課時分解目標：

　　1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

　　2、會認5個生字，會寫12 個生字。

　　3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

　　教學過程：

　　一、  談話導入

　　二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化

　　1、感悟做風箏的樂趣。

　　（1）男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。

　　（2）通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

　　（3）師生合作解決下列問題：

　　<1>“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？(這就是“憧憬”)

　　誰能用“憧憬”說一句話。

　　<2>“依”的認讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”，或聯系上下文理解。)

　　<3>為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　(4)感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。(指導讀出“快活”的心情，強調“依然”。)

　　指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

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