來源:幼教網 2018-02-25 21:59:12
2、導入學習:有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏,現在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。
二、 初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想,課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據學生的自由述說,相機反饋,長總結概括板書:做風箏、放風箏、找風箏。(引導學生用簡單的語言來歸納概括。)
三、 朗讀課文,體驗情感
1、默讀思考:你認為做、放、找哪一部分最有趣?
2、小組交流:將自己認為最有趣的內容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。
3、全班交流。
【讓學生暢談自己的個性化理解,在尊重學生意見的基礎上,引導學生認識到“做、放”都很有趣,如果有學生認為“找”也很有趣,應予以特別肯定和鼓勵。】
4、聯系自己放風箏時的情景,說說哪些部分的情景感受和你最相似,并試著有感情地讀一讀。
(1)指名讀。
(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。
(3)學生評價,教師小結。
(4)有相同經歷感受的同學齊讀。
【興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受,再回到課文,他們有朗讀的欲望,樂于表現自己。】
四、 課堂練習
把你喜歡的句子抄下來。
第二課時
課時分解目標:
1、抓住重點詞句朗讀課文,體會心情的變化。
2、會認5個生字,會寫12 個生字。
3、練習查閱課外資料,初步培養搜集整理信息的能力。
教學過程:
一、 談話導入
二、抓住重點詞句,品味課文,體會心情的變化
1、感悟做風箏的樂趣。
(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段,女同學傾聽,比比誰更認真。
(2)通過朗讀和傾聽,你明白了什么?還有哪些不懂的地方?
(3)師生合作解決下列問題:
<1>“憧憬”的意思,幾個小伙伴精心地做著風箏,風箏做好以后,該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
誰能用“憧憬”說一句話。
<2>“依”的認讀及“依然”的意思。(用換詞法“仍然”,或聯系上下文理解。)
<3>為什么做好的風箏什么都不像,我們卻依然快樂?
(4)感情朗讀,假設你就是課文中的孩子。(指導讀出“快活”的心情,強調“依然”。)
指名讀,挑戰讀,再指名讀,齊讀。
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