【引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。】

　　2、感悟放風箏的樂趣。

　　（1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。

　　（2）哪些詞語體現了放風箏的動作？（托、牽、跑、叫）

　　哪些句子最能體現我們當時的心情？

　　（3）出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。”

　　<1>你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書:拼命)

　　<2>想象一下當時我們會喊些什么？

　　<3>感情朗讀，讀出“快活”的心情。

　　指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

　　3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

　　（1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

　　（2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

　　（3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

　　（4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

　　理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。

　　（5）指名讀，教師范讀，再挑戰讀，齊讀。

　　【教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。】

　　（6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？

　　三、 識字寫字

　　1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）

　　2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

　　你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？

　　四、 拓展活動

　　1、交流資料。

　　同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關風箏的知識？（檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）

　　2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。

　　老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。

　　（幻燈片出示古詩）

　　【讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。】

　　五、 課后作業

　　1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。

　　2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

 

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