二、說教法

　　本節課強調以人為本，以學生為主體，靈活選擇教法。大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

　　（一）導讀法。①導預讀，激發學習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現在"導讀"二字上。

　　（二）CAI課件演示法。本節課讓學生邊看課件邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，激發了學生學習的興趣又為理解課文，抓住課文主要內容，學習有感情朗讀課文，提供了有效的途徑，有效地幫助學生學習語言文字。

　　（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題，

　　從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發了認識興趣，充分發揮了學生的主動性。

　　三、說學法

　　新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。

　　（一）預習方法的指導：學生學習語言的規律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

　　（二）思維方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如"神啊，我這么愛金子是愚蠢的"，麥得斯痛苦地說 "把金子都拿走，還我的女兒吧！"為什么麥得斯覺得"痛苦"呢？這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

　　（三）讀書方法指導：我教給學生讀書的方法是：利用小組合作探究學習的方法，抓住關鍵詞句，理解麥得斯語言、神態、行為特點，走進人物的內心世界；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現手法，用以指導寫作。

　　四、說教學媒體的運用

　　課程標準指出："語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……"說明了現代信息技術在教育教學中的重要性。為上好本節課，我準備了《點金術》的CAI課件。

　　CAI課件演示法的好處1．課件集圖像、聲音、動畫于一體，充分吸引了學生的注意力，讓學生在生動、有趣的環境中學習。

　　2．課件就通過演示，能夠達到很好的教學目的，突破教學的重、難點，呈現傳統教學無法呈現的教學過程。

　　3.課堂上充分使用現代教育技術，既可優化課堂教學的結構，又可提升課堂教學的效益，更是當代素質教育新形勢的需求，是實施推進基礎教育新課程改革的具體體現。

　　五、 說教學過程

　　（一）、創設情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，興趣是最好的老師，抓住學生的好奇心，來激發學生學習的興趣。一開始，我根據兒童愛看卡通動畫片的特點，利用CAI課件展示的方式，讓學生看《點金術》動畫短片，這樣導入符合三年級兒童的身心發展的特點，能激發學生學習的興趣。

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