展示交流

　　1、（這個老翁很孤獨。

　　這個老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。

　　我體會到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發現？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”��！板書：孤獨寂寞，學習生字“孤”.

　　誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導）

　　2、面對這樣的畫面，你有什么疑問？

　�。ㄟ@么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？

　　難道他不怕冷嗎？ ）

　　請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　�。�1、捕魚為生）

　�。�2、獨享清靜）

　�。�3、排解憂傷）

　�。�4、喜愛釣魚）

　　（5、心中孤單）

　　3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？ 想解開這個謎嗎？你有什么好辦法？

　　了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。

　　課件出示資料一：柳宗元生平簡介。“

　　現在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

　　小結：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面對寒冷，他畏懼了嗎？面對殘酷的現實他退縮了嗎？看資料二。

　　從他身上，你體會到了什么精神？（身處逆境而頑強不屈）

　　現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現出來嗎？

　　練習有感情地配樂朗誦。

　　練習背誦。

　　4、小結：剛才我們通過朗讀，結合插圖，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。

　　三、檢測導結

　　1.請你把這首詩背給同桌聽。

　　2.《江雪》的作者是（   ）朝詩人（      ）。前兩句讓我們感受到（

　�。�，后兩句則體現了詩人（         ）的情調。詩中迎風抗雪

　　、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人（                      ）的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學習《題秋江獨釣圖》，激發學習古詩的興趣。

　　接下來我們讀讀另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨釣一江秋。

　　這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同？

　　小結：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。

　　同學們，古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。希望同學們注意積累，相信大家會受益匪淺。

　　板書設計

　　環境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨寂寞

　　精神——頑強不屈

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