教學過程：

　　一、導入新課

　　昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

　　1、回憶課文的主要內容。

　　2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。

　　二、讀中感悟，體驗情感

　　1、出示自學提示:

　　（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？

　　（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

　　（3）我在一旁又做了什么呢？

　　（4）從這件事中，我受到什么啟發？

　　（5）還有什么不懂的問題》

　　2、小組討論，交流想法

　　（1）分組匯報自己自學后的想法。

　　（2）小組內解決不懂的問題。

　　（3）小組中還有什么不懂的問題。

　　3、交流過程:

　　學習第一部分:

　　（1）指名讀：找出事情的起因。

　　（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　　（3）用“因為……所以……”的句式說這句話。

　　（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）

　　學習第二部分:

　　（1）當花盆水滲下去時，發生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

　　（2）按提示填空回答問題。

　　當時，我想，我準備。

　　（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現了作者怎樣的情感？

　　品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。

　　（意料之外、出乎意料等）

　　（4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。

　　（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？

　　在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。

　　①區分“用力”與“奮力”兩個詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。

　　②哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

　　③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發現了什么？

　　④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

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