3、引讀：他們是這般無(wú)聊，這般寂寞，于是。吉姆每天--------

　　（二）重點(diǎn) 學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、是的。病重的兩個(gè)人生死難料，他們有太多的憂慮，有太多的寂寞和無(wú)聊。幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個(gè)怎樣的窗外呢？

　　2、大聲朗讀3、4自然段：請(qǐng)同學(xué)默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫(xiě)大衛(wèi)看到的窗外。（課件出示第三、四自然段的文字。）（前置性作業(yè)）

　　3、學(xué)生交流，老師板書(shū) ： 樹(shù)木發(fā)芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開(kāi)

　　嬉鬧的孩子 撒歡的小狗

　　4、指導(dǎo)讀： 看看黑板上的詞語(yǔ)，反復(fù)地讀，一邊讀一邊想象這些詞語(yǔ)描繪的景象。

　　（ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第三、四自然段。（課件出示：美景圖片。采取示范讀、跟讀、領(lǐng)讀、比賽讀等多種方式練習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受窗外充滿了生機(jī)與活力。）

　　5、引讀。

　　那窗外必定是一派生機(jī)！“春天了，窗外的-------

　　夏天了，窗外的------

　　6、 如果你是大衛(wèi)聽(tīng)到這些會(huì)是什么樣的心情？會(huì)想些什么呢？

　　師小結(jié)： 是啊，何等誘人的窗外啊！“如果能戰(zhàn)勝病魔，走出病房，去聞聞花香，去聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，去摸摸可愛(ài)的小狗……那該多好。

　　（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、過(guò)了春，過(guò)了夏，吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著窗外。他多么想讓自己好起來(lái)！他多么想讓大衛(wèi)好起來(lái)！他們多想走出病房到窗外去看看！去看看那發(fā)芽的樹(shù)，去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開(kāi)的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗！他們對(duì)美好的生命充滿希望！后來(lái)怎么樣了？

　　2、默讀第五、六自然段。看看你能讀懂什么？

　　3、匯報(bào)：

　　（1）第一句：他們倆的病情有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)大衛(wèi)“慢慢地恢復(fù)”，吉姆“一天天地虛弱”。板書(shū) “恢復(fù)”“虛弱”。）

　　（2）就是在這樣的情況下，吉姆還每天不停地向大衛(wèi)描述著外面的世界，從“每天”“不停地”你知道了什么？

　　（深入體會(huì)吉姆的美好心靈。）

　　（3）讓我們來(lái)做一回吉姆，向那個(gè)可憐的生命垂危的大衛(wèi)描述一下窗外的景色吧！

　　（齊讀3 4自然段的內(nèi)容）

　　（4）孩子們，吉姆描述的僅僅是這些景象嗎？充分發(fā)揮你們的想象，吉姆還可能向大衛(wèi)描述怎樣的內(nèi)容呢？

　　生匯報(bào)課前收集到的描寫(xiě)春天美麗景色的四字詞語(yǔ)。（前置性作業(yè)）

　　（5） 第2句： 仔細(xì)讀第2句話，談?wù)勀愕母惺堋?br />
　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞句“秋風(fēng)怒號(hào) " "劇烈" “連續(xù)" 深入人物內(nèi)心談感受。

　　學(xué)生匯報(bào)吉姆“死了”，板書(shū)“死了”。

　　4、是啊， 孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人死了！老師很是難過(guò)！相信善良的你們也很難過(guò)！

　　5、誰(shuí)能帶著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句？（課件出示：秋天到了，在一個(gè)秋風(fēng)怒號(hào)的夜里，吉姆劇烈地咳嗽著，但他已經(jīng)連伸手按救鈴的力氣也沒(méi)有了……這一天的夜里，吉姆死了。）（配樂(lè)朗讀。）

　　（四）學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

　　1、那么，當(dāng)大衛(wèi)被換到靠窗戶的那張床時(shí)，看到的窗外是什么樣呢？你們?cè)谖闹姓业搅藛幔恐该�讀一讀文章中的話。

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